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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
Idéias e projetos interdisciplinares viabilizam a teoria e a prática da EA
naescolaeatémesmoemempresas, contudoparaqueo trabalho sejaconduzido
com sucessoénecessárioqueoprofessorou líderdoprojeto tenhaconhecimen-
tos teóricos sobre a gestão ambiental e tenha força de vontade, pois obstáculos
sempre aparecemquando sedeseja realizar algo “novo”.
Comos inúmeros problemas que vem surgindo através douso inadequa-
dodosrecursosnaturais, temaumentadoonúmerodeaçõeseprojetosquevisam
a prática da educação ambiental. ParaQuintas (2002) existem quatro grandes
conjuntosde temas eobjetivos, comosquais se identificamdistintosprojetosde
educação ambiental, emdiversos locaisdopaís. São eles:
Biológico
:proteger, conservarepreservarespécies, ecossistemaseoplanetacomo
um todo.
Espirituais / culturais:
promover o auto-conhecimento e o conhecimento do
universo.
Políticos
: estimular a cidadania e aparticipaçãodemocrática, estimular a forma-
ção eo aprimoramentodeorganizações.
Econômicos
: contribuir para amelhoria da qualidade de vida através da geração
de empregos e atividades ambientais. (QUINTAS, 2002).
ParaQuintas (2002), esses quatro conjuntos de temas eobjetivos podem
ser reduzidos aum grandeobjetivo geral, que talvez expresseuma tendência en-
treosdiversos fazereseducativosvoltadosàquestãoambiental: “Contribuirpara
aconservaçãodabiodiversidade, paraaauto-realização individual ecomunitária
eparaaautogestãopolíticaeeconômica, atravésdeprocessos educativos eparti-
cipativos que promovam amelhoria domeio ambiente e da qualidade de vida.”
(SORRENTINO;MARCOS apudQUINTAS, 2002, p. 112-113).
Os trabalhos relacionados com a prática pedagógica da Educação Am-
biental englobam assim, os aspectos do meio físico, das ações antrópicas, das
questões socioeconômicas e tambémo conhecimento científicodos professores
que norteiam as atividades e de forma concreta possibilitammeios para a cons-
cientização e a mudanças de hábitos com relação ao ambiente onde os alunos
estão inseridos.
