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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
tepossível”(RISSO,2013,p.15).Acredita-se tambémem trocadeconhecimen-
tos e redes de saberes, envolvendonão apenas conhecimentos,mas experiências
epráticas.Essa redede saberespoderia integrarcomunidades tradicionaise indí-
genas, pois elas têmmuito anos ensinar (RISSO, 2013).
Esse conceito coaduna com as idéias de Tardif (2002), o qual elabora a
epistemologia da prática, valorizando assim a experiência do saber docente e a
prática educativa:
Seumapessoaensinadurante trintaanos, elanão faz simplesmentealgumacoisa,
ela faz também alguma coisa de si mesma: sua identidade carrega asmarcas da
sua própria atividade, e uma boa parte de sua existência é caracterizada por sua
ativaçãoprofissional (TARDIF, 2002, p. 56-57).
Assim, o saberdocente relacionado com sua formação e experiências tem
tudoparaodesenvolvimentodepráticasdaEA.
Nesse universo, apresenta-se uma experiência como inspiração para os
professoresda redede ensino fundamental emédio.
Biomasbrasileiros:ocasodamataatlânticado interiordeOurinhos-SP
A temática dos biomas brasileiros é desafiante no ensino fundamental e
médioumavezqueoprofessordeve levaroalunoaentenderasdiferentes forma-
ções vegetais doBrasil e a problemática ambiental envolvente. Pensandonesses
fatos, foi realizadauma sugestãodeatividade, cujaexperiênciaé sobreobiomade
mataatlânticado interior(masquepodeseradaptadaaoutrosbiomasdoBrasil).
Sugestãodeatividade
Atividade–MataAtlânticado interior (Floresta latifoliada tropical-RO-
MARIZ, 1996,Anexo1) eo casodoParqueEcológicodeOurinhos.
Objetivos
1)Compreenderobioma emqueo alunovive.
2)Contextualizarhistoricamenteoprocessodeocupaçãodo soloeodes-
matamentodamata atlânticado interiornoEstadodeSãoPaulo.
3)Entender a importânciadessebioma.
