408
| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
em nível planetário, sem perder a ótica local, regional e nacional. O desafio da
educação, neste particular, é ode criar as bases para a compreensãoholística da
realidade. (BRASIL, 1991).
Guimarães (1995) apresenta em suaobra “adimensão ambiental na edu-
cação”, conceitos dados por Gonçalves (1990), na qual destaca que a EA não
deve ser entendida como um tipo especial dematéria. Trata-se de um processo
longoecontínuodeaprendizagem,deumafilosofiade trabalhoparticipativoem
que todos, família, escola e comunidadedevem estar envolvidos.
Dessa forma, a EA deve ser um processo de aprendizagem centrada no
aluno, gradativo, contínuo e respeitador de sua cultura e de sua comunidade
(GONÇALVES, 1995). Deve ser um processo crítico, criativo e político com
preocupaçãode transmitirconhecimentos apartirdadiscussãoeavaliação feitas
pelos alunos, inseridasna sua realidade individual e social.
Transcorreram-se aproximadamente cinco décadas desde os primeiros
conceitos referentes àEA, eapesardo tempo, edos conceitosproduzidos, houve
poucasmudanças na prática decorrente do desenvolvimento da EducaçãoAm-
biental. Obviamente, as mudanças de atitudes dos seres humanos com relação
ao ambiente são lentas e envolvemquestõesmuito alémdodesenvolvimentoda
EA desenvolvida nas escolas, até porque os maiores danos ambientais são oca-
sionados pelas grandes indústrias, pela grande extensãode terras utilizadas pela
agropecuária, epelomodelodedesenvolvimento em curso.
Contudo, mudanças possíveis em longo prazo vão ocorrer com a cons-
cientização da população sobre os riscos da destruição ambiental e com asmu-
danças de hábitos individuais, emuito provavelmente esse objetivo temmaior
chance de ser concretizado comos esforços do governo, das escolas, das empre-
sas, da família, enfimda sociedade em geral. Assimdestaca-se a importância e a
necessidadedo trabalhopedagógicodosprofessores,que trabalhamcoma temá-
tica da EducaçãoAmbiental na formação de cidadãos conscientes do seupapel
nomeio.
Quintas (2002) afirmaqueo compromisso e a competênciado educador
são requisitos indispensáveis parapassar dodiscursopara a ação, edestaca a im-
portância da formação do educador no contexto de uma EducaçãoAmbiental
emancipatória.
Distintas concepções pedagógicas sugerem processos de capacitação, também,
diferenciados. Para por em prática uma proposta pedagógica emancipatória no
espaçodegestãodomeioambiente, assume-sequeoeducador, alémdo seucom-
