VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia - ANAIS |
607
logiasde ensino, oquepressupõeumaatividadede investigaçãopermanenteque
necessita ser apreendida evalorizada (p. 95).
Moreira (1992p. 78-79) dáumadefiniçãode currículobaseado emduas
concepções propostas porMichael Young, a saber: o currículo como fato, no
qual demonstra o currículo de uma forma mais tradicional, apenas como um
rol dedisciplinas emqueoprocessode ensino-aprendizagem émeramenteuma
transmissãodeconhecimentos ecurrículocomoprática, queoensino sevoltaria
para a emancipação do homem, que não seria um processo passivo, mas basea-
dona interação entre todos os participantes efinalmente estaúltima concepção
avançariaparauma terceiradecorrentedesta segunda, trata-sedecurrículocomo
crítica, na qual a comunidade estaria envolvida diretamente com a escola. Isso
mostra que anossa concepçãode currículo vai está diretamente ligada ao como
concebemos a educação.
Aeducaçãoora seapresentacomoelementoparaamanutençãodopoder
existente oupara a contestaçãodeste, lutandopela emancipaçãodohomem, ou
atémesmo seevidencianaconfluênciadestesdoisposicionamentos.Ocurrículo
é quemdá as diretrizes a seguir para alcançar umdeterminado resultado, e por
essa razão é que podemos dizer que ele nunca é neutro, pois está sempre aten-
dendo aumdeterminado interesse, sendoum instrumento ideológicodepoder.
Emqualqueracepçãoque se tomeocurrículo, sempre seestácomprometidocom
algum tipodepoder.Nãoháneutralidadenessa opção. Inclusões e exclusões es-
tão semprepresentesno currículo. (BERTICELLI, 1999. p. 165)
Como é o currículoquemdetermina que tipode cidadãos se queira for-
mar, irá ser elaborado para atender a quem o constrói, excluindo ou incluindo,
dessa forma, o conhecimento que se achar necessário, preconizando exclusiva-
menteodequemo elabora, ou seja, quase sempre a classehegemônica.
Destemodo, é interessante perceber como a atuação crítica do docente
nesse contexto se faz relevante, pois ele é protagonista na seleçãode conteúdos
formativos paraoprofissional emprocessode construçãode seu conhecimento,
já que será este que atuará diretamente com os alunos favorecendo suas apren-
dizagens. A atuação crítica dodocente está relacionada comuma formaçãoque
tome a pesquisa enquanto fundamentode seu currículo, pois, esse elemento fa-
voreceráumamudançanapercepçãode educação e construçãodo conhecimen-
tonoprocessode aprendizagem, umavezque:
