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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
um sistema de objetos e um sistema de ações [...]” que é “[...] formado por um
conjunto indissociável, solidárioe tambémcontraditório, de sistemasdeobjetos
e sistemasdeações, nãoconsiderados isoladamente,mas comoumquadroúnico
naqual ahistória sedá.” (SANTOS, 2009, p. 63)
Na formaçãodeprofessores emGeografia, aciênciageográficadevecons-
tituir-sepormeioda formaçãodoplanejador,dopesquisador, e focar-senacons-
trução de uma competência teórico-prática para trabalhar comGeografia em
suas várias instâncias, considerando os aspectos sociais, econômicos e políticos
que se estabelecerampelaspolíticaspúblicas.
Essaspolíticas, apósaelaboraçãodoPlanoDecenaldeEducaçãoparaTo-
dosem1993, estimularamaconstruçãodediferentesdocumentosoficiaisnorte-
adores do ensinona educaçãobásica, esses foram: aLei deDiretrizes eBases da
Educação (LDBEN9394/96); a elaboraçãodos Parâmetros eReferênciasCur-
ricularesNacionais (PCNs, 1999),ExameNacionaldoEnsinoMédio (ENEM),
Sistema de Avaliação de Ensino Básico (SAEB, 1999), Diretrizes Curriculares
Nacionais para oEnsinoFundamental,Médio eEducação Infantil; ExameNa-
cional deDesempenho de Estudantes (ENADE). Todos os documentos passa-
ram a direcionar as ações distintas doque estava sendo executadonos estabele-
cimentos educacionais, (re)definindo e (re)estruturando o perfil e atuação do
profissional da educaçãobásica e consequentemente do ensino superior.Oque
fez fortalecer uma lógicaneoliberal, prevalecendo a fragmentação e especializa-
çãodo saber.
Anecessidade imposta por tais documentos impulsiona a reflexão sobre
a formação do profissional que atua em educação, para atender a tal demanda.
A exigênciamínima paraministrar aulas na educação básica passou a ser a gra-
duação. Para aGeografia como
às demais disciplinas, torna-se imprescindível a
reconstruçãodos conhecimentos geográficos fundamentais e de seu significado
social, levando em contao contextonoqual osdocentes irão atuar.
Nesse cenário, oparadigma que se estabeleceu configurou a formaçãode
um sujeito técnico, limitado, compráticas instrumentais e individualistas e que
se espalhoupor todososníveis educacionais.
Aos formadores deprofessores oparadigmaque se estabeleceu eque tem
forte influêncianosdias atuais éparaCunha (2010)uma reproduçãodo conhe-
cimento, sendo elepronto, acabado, inquestionável; prezandopelo imobilismo;
privilegiando amemória e a repetição do conhecimento socialmente acumula-
do; usando a síntese já elaborada paramelhor passar informações; valorizando
