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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
sua organização e as práticas didáticas, as quais nãopodem ser apreendidas sem
referênciaàsoutraspráticasque lhes servemdeenquadramento, regulamentação
e suporte (tantono sentidodaadequação, quantoda instalaçãode conflitos ede
alternativaspara superá-los).
Nessaperspectiva,definiroscamposdopensamentoede intervençãodos
docentes, revela uma decisão ético-política e uma posição ideológica a respeito
do papel que o docente pretende desempenhar na sociedade. Assim, a reconfi-
guraçãodo rol teórico-práticodadocênciapassa a requerer uma formaçãomais
completaeeticamentecomprometidacoma sociedade.Conformeapontadoan-
teriormenteeconsiderandoqueaGeografianãoédiferentedasdemais ciências,
fica o ponto a refletir: Qual o papel do professor formador de professores em
Geografia? Qual profissional pretende ser considerando as especificidades em
Geografia?Qual sujeito sequer formar?Considera-seo sujeitogeográfico?Para
qual ambiente?
Formaçãodeprofessores: perspectivas
Vale ressaltar que na formaçãode professores deve-se considerar que em
sua prática de ensinar inclua a discussão de diferentes temas, que são desafios
para todas as disciplinas, dentre eles omulticulturalismo, cognitivismo, movi-
mentos sociais, violência, drogas, globalização, inclusão, interdisciplinaridade,
multidisciplinaridade, transdisciplinaridade, dentre outros (CAVALCANTI,
2001).
Muitos sãoosdesafiosparaque sepossade fato consolidar a formaçãode
professores e naGeografia não é diferente. Como dito anteriormente, estudos
de caráter individual contribuíram coma especialização, dificultandoa compre-
ensão do conhecimento contextualizado, o ensino enfocando a reprodução do
conhecimento, na contemporaneidade surge a exigência da reflexão sobre uma
forma de estabelecer as relações entre as diferentes disciplinas e o ensino tendo
como foco aproduçãodo conhecimento.
Por tanto, o ensino como produção do conhecimento, o enfoca a partir
da localizaçãohistóricade suaprodução eo entende comoprovisório e relativo;
valoriza a ação reflexiva e adisciplina tomada como a capacidadede estudar, re-
fletir e sistematizar o conhecimento; privilegia a intervençãono conhecimento
socialmente acumulado; estimula a análise, a capacidade do compor e recom-
pordados, informações, argumentos e ideias; valoriza a ação, a reflexão crítica, a
curiosidade; o questionamento exige a inquietação e a incerteza, características
