VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia - ANAIS |
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precisão e não o questionamento; premiando o pensamento convergente; in-
compatibilizando o ensino com a pesquisa e com a extensão, dicotomizando o
processode aprender; respeitandoúnica e exclusivamenteumprofissional “eru-
dito”; tendooprofessor comoprincipal fontede informação.
Dentre os princípios colocados, prevalece a ideia de que o ensino age
como formador de consciência, em grandemedida ficando presente no espaço
de aprendizagens e vem contribuindo para a construção de ummodelo forma-
dor, centrado na separação entre a teoria e a prática, visto que trabalha com o
pressupostodequedeveprimeiro(senão, exclusivamente)ofereceraosdiscentes
umaboabagagem teórica, afimde formar suaconsciência(SOUZA,2009)con-
tribuindoconsideravelmenteparaaconstruçãoda identidadedesse formadorde
professores emGeografia.
Formaçãodeprofessores: construçãode identidade
Então, os docentes na construçãode sua consciência e identidade transi-
tam em um ambiente no qual ocorre ações em sentido de existência anterior e
paralelaà sua formação,própriadeuma sociedadeoucultura, jáque,nas institui-
ções educacionais, a formadeorganizaraeducação implica, decertomodo, uma
continuidade da prática de educar ocorrida fora delas, como também contribui
para a manutenção das relações sociais extra institucionais. Sacristán (1995)
acrescentaqueaculturaeashabilidades relativas àconstruçãodoconhecimento
não se limitam ao grupo de docentes, mas constituem uma competência cons-
truída socialmentepor umdeterminado grupo cultural, doqual os docentes fa-
zemparte.
O delineamento do trabalho docente para a Geografia como também
para as demais ciências se dá, portanto, no exercíciode ações cotidianas no am-
biente cultural e é nesse ambiente que desenvolvem as práticas institucionais.
Essas nascem dependentes da própria condição material de uma determinada
sociedade e do seu regulamento político-administrativo, sendo também con-
troladas pelas condições dos postos de trabalho. Tal fato torna a docência uma
prática condicionadapelo sistemadeprodução epelos sistemas educativos bem
comopelasorganizações institucionais.
No âmbitode tais práticas institucionais, encontram-se: as práticas rela-
cionadas ao funcionamentodo sistema institucional, concernente à sua estrutu-
ra, as práticas organizativas, relacionadas ao seu funcionamento, que tratamde
