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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
va e outros, é dialética e precisa ser considerada nessa perspectiva. Vasconcellos
(1994) ao abordar as contribuições referentes aométodo dialético de ensino,
afirma serem fundamentais trêsmomentos: amobilizaçãoparaoconhecimento;
a construçãodo conhecimento e a elaboraçãoda síntesedo conhecimento.
Isso se dá em uma atividade para além do parcelamento das disciplinas,
emumavisão transdisciplinar,dentrodeum sistemaglobalizador, comumapro-
posiçãodoscurrículosapartirdeprojetosemergindooscurrículosglobalizantes.
Emumaperspectivaqueosalunosemconjuntocomodocentepossamconstruir
o conhecimento (ANASTASIOU, 2003).
Nessa compreensão de formação de professores, a perspectiva do siste-
ma de currículos globalizantes, as estratégias de ensinagem e a prática docente
assumem como eixo a aprendizagem e o desenvolvimento dos discentes, con-
siderando as suas subjetividades, seus contextos sociais, suas sociabilidades na
construção colaborativado conhecimento.
Anastasiou (2003) afirma que os currículos globalizantes proporcionam
estratégiasde abordagem e construçãodo conhecimentodeum tema, resolução
de projetos, de problemas de respostas e questões demodo a colaborar com o
aluno.No entanto, alerta que alterar a estrutura curricular não é algo simples e
exigeuma sériedemodificações, dentre elas: anecessidadedaprofissionalização
continuada, aalteraçãoda lógicadaorganizaçãodoconhecimento, a reorganiza-
çãodo tempo e das ações discentes e docentes, a discussão e o aprofundamento
vertical, oestudodas conexões em ritmodeum trabalhoprocessual, apráticaou
leiturada realidade, a atitudede encarar processualmenteos fracassos e erros na
flexibilização curricular.
Asmudanças na formaçãode professores podemnão ser simples,mas são
possíveis, é importantepossibilitarum trabalhomais significativoe transformador
com vista a uma ação compartilhada.Urge anecessidade da busca pela formação
constantedeumdocente autônomo e ativo em seuprocessode construçãodo sa-
ber, conscientede suacondição, queentendequeo saber éconstruídoeconstituí-
donaprática cotidiana, na realidade existente, com suas características estruturais
eorganizacionais, coma interaçãoentrediscente, odocenteeaconstruçãodoco-
nhecimento, que reconheçao seupapeldemediadorde todooprocesso.
Consideraçõesfinais
Conhecer as intenções de todos os envolvidos no processo educacional,
suas representações sociais e a dinâmica que os envolvem, como por exemplo,
