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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
Napreocupaçãodequestionara situaçãoeducacional ea sociedade, éque
nascem as teorias críticas, que tem justamente o intuito de criticar o que está
posto.
As teorias tradicionais eram de aceitação, ajuste e adaptação. As teorias críticas
são teorias dedesconfiança, questionamento e transformação radical. Para as te-
orias críticas o importantenão édesenvolver técnicas de como fazer o currículo,
masdesenvolverconceitosquenospermitamcompreenderoqueocurrículo faz.
(SILVA, 2004. p. 30)
Como um dosmarcos inicial para a teorização crítica sobre o currículo,
temos:A ideologia eos aparelhos ideológicosde estado, deLouisAlthusser. Fo-
ramdesenvolvidasduascorrentescríticas,quenoBrasil sechamaramdePedago-
gia crítico-social dos conteúdos eEducaçãoPopular, com influências deMiguel
Arroyo ePauloFreire.
[...] uma associada às univerisdades deWisconsin eColumbia,mais fundamen-
tadas noneomarxismo e na teoria crítica, cujos representantesmais conhecidos
noBrasil sãoMichael Apple eHenryGiroux; e (b) outras associada à tradição
humanistaehermenêuticamaispresentenauniversidadedeOhio, cujoprincipal
representantepode ser consideradoWillianPinar. (MOREIRA eSILVA, 2002.
p. 15)
Notamos, então, que as teorias críticas concebem a educação de uma
forma contrária à tradicional, pois propõe que a formação do homem possibi-
lite o desenvolvimento crítico e reflexivo, para atuar como efetivo cidadão na
sociedade.
Nesse sentido, retomamosa importânciadaquestãoda formaçãodocente
doprofessorde geografia, tantonoque se refere à valorizaçãodaprofissão e for-
mação, quantoda relevância dos saberes produzidos por esses docentes. É inte-
ressante ressaltarqueoprofessordeGeografiada educaçãobásica éprodutorde
conhecimentos, devendo ser reconhecidos comopesquisadores.Corroboramos
comopensamentodePontuschka (2007, et al,)quando afirmaque:
Seconsideramos adocênciacomoatividade intelectual eprática, revela-seneces-
sário ao professor ter cada vezmaior intimidade com o processo investigativo,
uma vez que os conteúdos com os quais ele trabalha, são construções teóricas
fundamentadasnapesquisacientífica.Assim, suapráticapedagógica requerde si
reflexão, crítica e constante criação e recriaçãodo conhecimento e dasmetodo-
