VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia - ANAIS |
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a fragmentaçãodo trabalho escolar, que acabaria trazendo a dicotomia dos que
pensam e os que executam a educação com o surgimento dos especialistas na
escola.
Este processode desqualificação e atomizaçãode tarefas ocorridono âmbitoda
produção e da distribuição também foi reproduzido no interior dos sistemas
educacionais. [...]A taylorizaçãono âmbito educacional faz com que nem pro-
fessores nem alunos possam participar dos processos de reflexão crítica sobre a
realidade. (SANTOMÉ, 1998. p. 13)
Começam a surgir então várias críticas a essa forma do trabalho escolar,
umavezqueumapequenaparcelados trabalhadoresfica a cargodopensar e aos
outros só restaexecutaroque foipensadopelosoutros.Eéaínessecontextoque
começama sediscutiranecessidadedeflexibilizaçãodaprodução,o trabalhoem
equipe, o que também vai se refletir na escola. Santomé (1998) coloca o currí-
culo segundo a perspectiva histórica domercado. Nesse caso, a escola segue os
padrões da fábrica e o currículo consequentemente vai acompanhando a lógica
capitalistaaté surgiremos ideaisdeflexibilização, autonomiada sociedade eque
repercute também no currículo trazendo agora propostas críticas referentes a
este, fazendo-o avançarnasdiscussões.
Pensando no caso especificamente do professor deGeografia nessa con-
cepçãode currículo, esse aspectoda reproduçãoda sociedade assumida pela es-
cola e, por conseguinte, o professor, seriamais acentuado, caso esse agente do
conhecimento comungasse desta perspectiva curricular, tendo em vista que tal
disciplina éumdos lócusdediscussão equestionamentos sobreo espaço, o tem-
po e a sociedade.Ademais, porque
AGeografia [...], como ciência humana, pesquisa o espaço produzido pelas so-
ciedadeshumanas, considerando-ocomo resultadodomovimentodeuma socie-
dade em suas contradições enas relações estabelecidas entreos grupos sociais e a
natureza emdiversos temposhistóricos. (PONTUSCHKA, 2007, p. 37, et al.)
É importante compreendermos a relação estabelecida entre a sociedade
capitalistaeaescola, poisumaestá refletidanaoutraeSantomé (1998)mostraa
importânciadecriticarmos as teorias advindasdomercado, asquais são implan-
tadas na escolana esperaque consigamum resultadopositivo igual aos adquiri-
dospelomercadode trabalho.Nesse sentido,papel fundamental temoprofessor
deGeografianaaçãode formularposicionamentos críticos frenteaessemodelo,
caminhando emdetrimento àsorientaçõesde cunhomercadológicas.
