VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia - ANAIS |
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ontribuições de
L
ee
S
hulman
e de
L
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V
ygotsky
paraa
formação
de
professores de geografia
KarlaAnnyellyTeixeiradeOliveira
UEG-UnUGoiás
RESUMO:
Sistematizar algumas contribuições das teorias de Lee Shulman
e de LevVygotsky para a formação de professores deGeografia é o objetivo
deste texto. Os materiais de base da análise são os artigos “Conocimiento y
enseñanza: fundamentos de lanueva reforma” e “Paradigmas yprogramas de
investigación en el estudio de la enseñanza” de Shulman e os livros “A cons-
truçãodopensamentoeda linguagem”e“ObrasescogidasIII”deVygotsky.A
referidaanálise foi empreendidaem funçãodarealizaçãode tesededoutorado
que tem comoobjetivo a compreensãoda formaçãodopensamento teórico-
-conceitual doprofessor deGeografia.Neste sentido, os conceitos utilizados
dos dois teóricos foram conhecimentodoprofessor, raciocínioda açãopeda-
gógica, funções psíquicas superiores e formaçãode conceitos.Conclui-seque
a partir do uso desses conceitos é possível entender como se dá a formação
do conhecimentodos professores sobre o seu trabalho e como eles pensam a
geografia escolarque éo conteúdoque ensinam.
Palavras-chave
:
conhecimento docente, raciocínio da ação pedagógica, fun-
çõespsíquicas superiores e formaçãode conceitos.
Introdução
Aprofissãoea formaçãodocente são temasqueestão sempre sendodeba-
tidosemeventos, livroseartigosacadêmicos tantopara tratardosproblemasque
as afetam tantopara tratardepropostas alternativaspara superar taisproblemas.
EmpesquisadedoutoradooraemdesenvolvimentoOliveira(2013)aproblemá-
tica da formação e da profissão docente é abordada sob a ótica da formação do
pensamento teórico-conceitual do professor deGeografia sobre a geografia es-
colar, emumcontextoemquea realidadedaprofissãodocenteapresentamuitos
obstáculosparaqueosprofessoresconstruamessepensamento.Dentreosobstá-
culos destacam-se aqueles que acometem as condições de trabalho e a formação
