VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia - ANAIS |
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Exemplosdosexercícios
Umadas dificuldades identificadas ao longodo curso foi a leiturade car-
tas topográficas, os alunos não conseguiamperceber as áreas demaior emenor
declividaderepresentadasnascartasoumesmo traçarumperfil topográfico.Para
suprir essa dificuldade foi proposta a construçãodemaquetes topográficas com
a sobreposiçãode camadas para cada curvadenível.Comobasepara amaquete
foi escolhida uma representação simplificada da topografia do Brasil, dividido
em regiões.Com a construçãoos alunosperceberam a lógicadas curvasdenível
e seu uso prático nas cartas topográficas dando significado as linhas desenha-
das nomapa.Alémdisso, foi possível propor uma sériede temas quepodem ser
trabalhados com amaquete, como relevo e hidrografia (nascentes, divisores de
águas, etc.)
Sobre as questões teórico-metodológicas do ensino e aprendizagem fo-
ramdiscutidos textos de autores que refletem a percepçãodo espaçoda criança
e a formação do alunomapeador e leitor demapas. Ressalta-se os trabalhos de
Almeida (1989, 2001, 2007 e2011);Castellar (1996),Oliveira (1978) ePiaget
(1993).
Dentre as atividades práticas propostas uma dasmais significativas foi a
análisedas representações gráficasnos livrosdidáticos.
Divididos em grupos os alunos escolheram uma série do ensino funda-
mental oumédio e buscaram um livro didático correspondente. Os grupos fo-
ramdivididosde tal formaque todas as sériesdoensino fundamental II eensino
médio foram contempladasna análise.
O trabalho foi composto por um levantamento quantitativo das repre-
sentações gráficas presentes nos livros, elencando onúmero demapas, gráficos,
croquis e esquemas, além de uma análise qualitativa onde os alunos deveriam
trabalhar comum capitulodo livrodiscutindo a pertinência do usodosmapas
emrelaçãoao temadocapítulo,ou seja, seosmapaseramefetivamenteutilizados
ou serviam apenas como ilustraçãopara a temáticadesenvolvida.
Por fim, os alunos escolheram 5mapas presentes no livro e realizaram
uma reflexãodetalhadade cada representação considerando: apresençados ele-
mentos básicos domapa, possíveis erros e a relevância da representação para a
aprendizagemdo conteúdoproposto.
O resultado dos trabalhos superou todas as expectativas, pois os alunos,
ao quantificarem e analisarem as representações gráficas presentes nos livros
avançarampara uma percepçãoda importância daCartografia na aula deGeo-
