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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
Oensinodasnoçõescartográficasé fundamentalparaodesenvolvimento
dos estudantes pois omundo se reorganiza ao longo do tempo e, com a revo-
lução tecnológica, cada vez mais rápido. Como consequência, compreender a
representaçãocartográficapodepermitiruma leituramaisconscienteecríticado
mundo atual e suas contradições.
Essa situação torna-sepreocupante, poisdesenvolveruma compreensãoda leitu-
ra demundo, a partir da representação gráfica domapa, significa a formaçãode
um alunomais atento as transformações e permanências do espaço e possibilita
que esse indivíduo entenda o mundo sob diferentes perspectivas, o que resul-
ta numa análisemais complexa da realidade. Portanto, a atividade de localizar,
orientar, identificar itinerários, ternoçõesdeescala, leras informaçõesesímbolos
presentes nummapa, saber representar os elementos e fatos do cotidiano por
meioda linguagem cartográfica são competências queprecisam ser ensinadasna
escola.Negligenciar odesenvolvimentodestas competências é excluir os alunos
aoacessodeconhecimentosehabilidades fundamentaisparacompreendereatu-
arna sociedade. (RICHTER, 2012, p. 5)
SegundoAlmeida (2011) aCartografia vem ganhando espaçona educa-
ção básica brasileira ao londo das duas últimas décadas, porém o uso demapas
naescola remontaasprimeiras classesdeensinodeGeografia, nofinal do século
XIX.Durantemuito tempoomapa erautilizado como reforçopara amemori-
zaçãodenomese lugares, semapreocupaçãoda formaçãodeumestudante leitor
emuitomenosprodutordemapas.
Simielli (1999, p. 99) chama a atenção para a recorrente utilização dos
mapas nas aulas deGeografia exclusivamente para a localização colocando que
essa localizaçãodeumdeterminado fenômenonomapa é apenas aprimeira eta-
pa da efetiva leiturada informação, pois a seguir o alunopode correlacionar di-
ferentes ocorrências representadas eporfim, analisaro contextodessas ocorrên-
cias, estabelecendocomparaçõeseelaborando sínteses.Esseprocessode sínteseé
complexo enecessitadodesenvolvimentoda capacidade de leitura e interpreta-
çãodomapaporpartedoaluno.Desta forma, nãobasta localizarum fenômeno
sem compreendero seu significadono espaço representado.
Para superar essaquestão a autora recomendaum trabalhode alfabetiza-
ção cartográfica desde a primeira série do ensino fundamentalmas sem isolar o
tema emumúnicomomento.Oprocessode alfabetização cartográfica deve ser
continuo ao longodos anos e osmapas um recurso constantenas classes em to-
