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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
máticas de cadamapa e as necessidades analisadas previamente dos alunos em
relação ao ensinodeGeografia.
Com o levantamento bibliográfico feito e osmapas táteis produzidos, a
próximaetapa seráanalisar as três versõesdoCadernodoAluno, referenteàdis-
ciplinadeGeografia, com sua adaptação embraile e ampliada, feitapelaFunda-
çãoDorinaNowill, coma linguagemcartográfica tátilproposta.Haveráaavalia-
çãopelos deficientes visuais, por profissionais especializados e pelos professores
deGeografia das propostas de adaptação e a confecçãode rearranjos dosmapas
senecessário.
As técnicas para as possíveis adaptações vãode encontro com a literatura
existente sobre produção dematérias para cegos, baixa visão e daltônicos, bem
como sobre osmateriais já adotados para a adaptação, bem como a sugestãode
outrosmateriais emodelosde apresentação.
Porfim, avaliaremos e sistematizaremos os resultados conseguidos. Espe-
cificamente pretendemos verificar quanto aCartografia tátil, enquanto lingua-
gem gráfica, pode contribuir parao ensinomesmodiantedeumapadronização
dosmateriais usados, como é o casodo ensino regular noEstadode SãoPaulo,
alémdeverificar sequanto tais adaptações auxiliariamna análisedo espaçogeo-
gráficopelodeficientevisual.
ResultadoseDiscussões
Atéomomentoos resultadosobtidosdenunciam amaiornecessidadede
estudos sobreo sistema tátil/háptico, tendoemvistaqueeleéo responsável pela
compreensãodosmateriaisadaptadosnessapesquisa.Aescolhapelo toquedeve-
-se a resultados positivos quanto a espacializaçãode indivíduos comdeficiência
visual, importantepara orientação,mobilidade e, portanto, autonomiado indi-
viduo. Porémnão se encontrana literatura de que forma é feita a representação
deste a partir demateriais táteis. AGeografia tátil seria amesma daGeografia
visual?
Duranteaparticipaçãoemeventos científicos foi possível debater sobrea
instauraçãodeum sistemade ensino inclusivo eobrigatório antesdapreparação
de pais, escolas (aqui termo escola compreende o conjuntode todos os envolvi-
dosparaqueesta instituição funcione)ealunos, tantonoque tange suas relações
sociais bem como os materiais disponíveis para que esta inclusão seja efetiva.
Paraoprofessor deGeografia, quenão tem formaçãopara lidar com a inclusão,
esta inclusão éumgrandedesafio, sendo considerado como sobrecarregado.
