VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia - ANAIS |
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percepçãodo alunoquenãopossui o sistema visual funcional se dá, e concorda
que a percepção é extremamente vinculada ao individuo e suas experiências. A
autora completa: “[...] o ensino voltado para pessoas com deficiência visual re-
quer, além dos conhecimentos sobre as especificidades da deficiência, a prática
em linguagensqueadaptamomaterialdidáticovisual paraa forma tátil”.Dentre
essaspráticasdestacam-se:
Aoprofessor da classe comum cabe, quando se deparar comum estudante com
deficiência visual, aproveitar aomáximo os outros sentidos dele. Pode falar em
voz alta o que está sendo escrito no quadro negro, facilitando a apreensão por
parte deste estudante do que está sendo passado. Além domais, pode ser cau-
teloso ao se comunicar com a classe, evitando fazer comparações, para que não
instigue sentimentosde inferioridade.Namedidadopossível, podepassar a esse
estudante amesma lição dada os outros, para que a faça na classe ou em casa, a
fimdevalorizá-loanteaosdemais, fazendo-operceberqueécapaz, contribuindo
paramelhorar sua autoestima.Alémdisso, quantomais os educandos convivem
com situações concretas de aprendizagem, independentede teremounão restri-
ção sensorial,mais fácil conseguirão fazer suas abstrações (
idem
, p. 31).
Observa-se a importância, embora enfocadano ensino, de recodificar in-
formações que não são passíveis de entendimento oral para uma metodologia
que auxilie e incentive na compreensão do conhecimento pelo individuo, seja
dentrodoambienteescolarounocotidiano.Essaéapolíticada inclusãoque faz
comque todospossampartilhar amesma experiência.
Nestaárea temoscomopioneiraa tesedeVasconcellos (1993), sobreCar-
tografia, o ensino e adeficiênciavisual. Sua contribuiçãodivide-se entre seruma
referência teóricano campodaCartografiaTátil, por citar os pesquisadores que
maiscontribuíramparao temacompesquisasdesde1950atéafinalizaçãode sua
tese, e propor umametodologia de construção e aplicação daCartografiaTátil
no ensinodeCartografia eGeografia, destacando a importância dopreparodo
professor edodesenvolvimentode etapasparaousodemapas ao afirmarque:
[...] osmapas e gráficos armazenam informação espacial abstrata e estruturada e
devem ser considerados como instrumentos indispensáveis ao aprendizado dos
temas relacionados comoambiente, o territórioeaGeografiacomoum todo.O
mapa forneceumaperspectiva simultâneadeumaáreaeorganizaoconhecimen-
to espacial, expressando relações (VASCONCELLOS, 1993, p. 10).
