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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
matériacompreendidapeloprofessoratéchegaràmenteeamotivaçãodoaluno,
constitui a essência do atode raciocinar pedagogicamente, doplanejamentodo
exercício da docência. O
ensino
– compreende o desempenho observável das
diversidadesdoensino, envolve todas as característicasobserváveisdeumensino
efetivo.A
avaliação
– consiste emverificar a compreensãodos alunosduranteo
ensino interativo e avalia o desempenho do professor. A
reflexão
–por sua vez
consiste no processo de reflexão que o professor faz quando analisa, em forma
retrospectiva, o processo de ensino e aprendizagem realizado por ele, pormeio
desseprocessooprofessor aprende a experiência.
Nesse contexto, a docência é, para o autor, um atode compreensão e ra-
ciocínio, de transformação e de reflexão. O autor compartilha da ideia de que
o foco da formação docente é educá-los para que raciocinem bem sobre o que
ensinam edesempenhem seu trabalhocom idoneidade.Dessemodoa formação
deve trabalhar com as convicções queorientam as ações dos professores, comos
princípios e as evidencias que subjazem as alternativas que escolhem. (SHUL-
MAN, 2005, p. 17).
ContribuiçõesdeLevVygotskyà formaçãodeprofessores
A teoriavygotskyanaémuitoutilizadaparacompreendercomoosalunos
aprendem.Odesafioque se coloca é identificar emquemedida essa teoriapode
contribuir tambémpara a compreensãoda formaçãodopensamentodoprofes-
sor, pois como argumentouShulman (1989, p. 36), a complexidadedos estudos
sobre a cognição dos alunos está ausente dos estudos sobre a cognição do pro-
fessor.Nesse sentido, para compreender como sedá a formaçãodopensamento
teóricoconceitualdoprofessorcombaseemVygostky, assimcomoFacci (2004),
destaca-se a relevânciade se considerar o caráter social das funções psíquicas su-
periores eoprocessode formaçãode conceitos.
Funçõespsíquicassuperiores
A construçãodo conhecimento e a constituiçãodo sujeitoque conhece,
na teoria de Vygotsky, são analisadas numa perspectiva dialética e entendidas
como um processo, com gênese social. Não há uma separação entre o sujeito
e a construção do conhecimento, isso se dá pelo fato de o ato de conhecer ser
uma funçãopsíquica superior essencialmente humana, que envolve amemória,
opensamento, a linguagemeosconceitosespontâneosecientíficos.Oconteúdo
