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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
dos e afirmaqueo fato tem contribuídopara a “secundarização”dadiscussãode
problemas educacionaisque carecemde atençãono campo.
Em consonância commuitas das observações apontadas por Moreira
(2002), em período e foco de análise diferentes dos selecionados para essa pes-
quisa, os 232 trabalhos analisados demonstraram vínculos estreitos comdisser-
tações e tesesdefendidas, oupordefender, nosProgramasdePós-Graduaçãodo
país. A respeito dessa constatação, emnossa pesquisa, e denunciada na deMo-
reira (2002), é questiona a relevância efetiva da natureza desses trabalhos para
os propósitos doGTdaANPEd, uma vez que coloca emdúvida a efetiva con-
tribuiçãodosdocumentosparaoavançodo conhecimentopedagógico e a reali-
zaçãodepesquisaspertinentes, voltadas para as candentes questõesda educação
brasileira. Como apontaMoreira (2002), essa tendência veio a se constituir no
final da década de 1990, diferentemente da origem dos trabalhos apresentados
noGTCurrículo.
Moreira (2002) tece críticas aos desdobramentos dos trabalhos apresen-
tados noGTCurrículo, aponta burocratização das apresentações, aumento do
número e rapidez nas exposições dos mesmos. A presente pesquisa não teve o
objetivode analisar esse fato, contudo, os 232 trabalhos apresentam as tendên-
cias indicadaspeloautor.Principalmentenoque se referea seremdecorrentesde
dissertações e teses, a estarem vinculadas a pesquisas de professores dos Progra-
masdePós-Graduação, adispersão temática, a faltadediálogo com aspesquisas
deoutras áreaspedagógicas ecomasdoprópriocampodocurrículo, expressam,
também, mais a aplicação de ideias e teorias que a formulação (mesmo que in-
cipiente) denovas ideias enovas teorizações. Tendem, ainda, anãodesenvolver
críticas àsposições antagônicas.
Para alémde apontar a importante contribuiçãodas análises sistemáticas
de participações históricas dos trabalhos noGTCurrículo, nossa pesquisa ob-
servou extrema carência da participação de pesquisas advindas de outras áreas
pedagógicas, como as relativas às Praticas de Ensino, Psicologia da Educação e
Didática, vinculadas diretamente à cultura escolar e, por sua vez, ao campo cur-
ricular. Apresença de trabalhos dessas áreas poderia fortalecer os diversos cam-
pos e trazeruma forçapolítica indispensável para todas aspartes. Fortaleceriaas
discussões políticas travadas no interior daANPEd e as diferentes instâncias de
debate da política educacional. Isso seria benéficopara aEducação e a reformu-
laçãodaspolíticaspúblicasnoBrasil.
