VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia - ANAIS |
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dadede referenciais, assim como, expressivadiversidade temáticanos trabalhos.
Podemos, contudo, afirmar que, em suamaioria, os trabalhos tratam, sobretu-
do, de temas vinculados aos estudos do cotidiano e tal observação decorre, em
especial, de uma forte tendência dos estudos do cotidiano nos Programas de
Pós–Graduação do país, e, no bojo destes estudos, das investigações que ado-
tammetodologias de cunhoqualitativo.Tais tendências ocorremno campodas
pesquisas emEducaçãonoBrasil desde adécadade1980.Outro fator relevante
para entendermos a expressiva ocorrência de temas do cotidianodecorre da re-
laçãodiretaqueo temapossui comasprincipais linhasdepesquisa, edeGrupos
dePesquisa cadastrados aoCNPq, de instituições doEstadodoRiode Janeiro,
regiãodevínculodamaioriados autoresdoGTnoperíodo.
Umdesses grupos, criadoem1992na
a
, realiza estudos em Sociologia e emHistória
doCurrículo, focalizando tanto a formação de professores quanto as políticas
curriculares e os processos de constituição dos conhecimentos escolares, e tem
expressivo destaque em decorrência do alcance de suas produções e área de in-
fluência. Conta com docentes que participam do Programa de
ujaspesquisas têm sido socializadaspormeiodepublicaçõescien-
tíficas e da apresentaçãode trabalhos em congressos nacionais e internacionais.
O trabalho do grupo tem também contribuído para a formação de novos pes-
quisadores epara a elaboraçãodemonografias, dissertações e teses.Comoparte
das atividades dedivulgaçãodaproduçãodo grupo, ocorrem intercâmbios com
pesquisadoresbrasileiros, comdestaqueparaos localizadosnosEstadosdoCen-
tro–Sul dopaís.Alémdisso, ogrupo realiza açõesdedesenvolvimento, ensino e
extensão, pormeioda organizaçãode eventos, da coordenaçãode projetos e da
preservação de acervos. Destacam-se, ainda, trabalhos de consultoria, especial-
mente no que se refere à formação continuada de professores e à elaboração de
materiais curriculares.
No Brasil, desde a década de 1980, o estudo do cotidiano tem-se apre-
sentado comoperspectiva de interpretaçãodo contexto escolar por possibilitar
a construçãodehistóriasnãodocumentadas, apossibilidadede registrosque ex-
trapolam os dados de caráter oficiais ou já instituídos. Tais abordagens se apre-
sentam comopossibilidadede estudodaspráticasno interiordas instituições.
As obras de Gramsci, A. Heller, H. Lefebvre, Foucault, Derrida, Marx,
Freud,Weber,Mannheim,Mauss e, em especial, paraos trabalhos centrados em
