VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia - ANAIS |
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A reformapropostaporAnísioTeixeira se insereno contextodeum am-
plo processo que reformula o padrão de acumulação do país. Ao longo das dé-
cadas de 1930, 1940 e 1950oEstadobrasileiro implementa uma série de ações
conjugadas, que confluempara a alteraçãodomodelo econômico vigente até o
momento: de agrário-exportador a urbano-industrial. Nesse sentido, e a partir
da atuação centralizadora doEstado, que produz o território brasileiro emno-
vas bases, são criadas instituições que contribuemdireta ou indiretamente com
a gestão estatal, estabelecidos programas e planos de desenvolvimento econô-
mico e social, consolidadas as leis trabalhistas, inauguradas indústrias, inclusi-
ve de base, novomote da acumulação capitalista, entre outras ações nãomenos
importantes.
É esse contextohistórico, político, econômico, progressista, impregnado
de ideologiadesenvolvimentista, que influenciao sistema educacional àmedida
que impõe à educaçãoopapel de formar trabalhadores aptos adesempenharem
novas funções no contextodo trabalho.Opadrãodedesenvolvimentopautado
pelo incipiente processode industrialização estabelece anecessidade demãode
obra escolarizada, paraassumirumnovopapel noprocessodaacumulação capi-
talista brasileira.Desta forma, o sistema educacional dopaís implementa refor-
mas que estão sintonizadas com as aspirações dessemomento. Portanto, parece
ser decorrente dessa lógica a preocupação com a formaçãoprática e, nessa pers-
pectiva, a instituiçãode estágios como etapas importantesda formação emgeral
edasLicenciaturas, emparticular (LEITE, 2002).
Éexatamentenessaconjunturaque seestabeleceaconcepçãopedagógica
tecnicista, que subordinaa educaçãoà sociedade, tendo como funçãoaprepara-
ção de recursos humanos (mão de obra para a indústria). Nessa lógica, a socie-
dade industrial e tecnológica estabelece cientificamente as metas econômicas,
sociais epolíticas e a educação treina, cientificamente, nos alunos, os comporta-
mentosdeajustamentoaessasmetas.No tecnicismo, acredita-sequea realidade
contém em si suas próprias leis, bastando aos homens descobri-las e aplicá-las.
Dessa forma, o essencial não éo conteúdoda realidade,mas as técnicas (forma)
de descoberta e aplicação. À escola, então, caberia modelar o comportamento
humano, com ênfase em aspectos voltados para a organização do “processo de
aquisição de habilidades, atitudes e conhecimentos específicos, úteis e necessá-
rios para que os indivíduos se integrem na máquina do sistema social global”
(LIBÂNEO, 1992, p. 28).Desta forma, atuandono aperfeiçoamentodaordem
vigente, o sistema capitalista articula-se com o sistema produtivo e, para tanto,
