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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
essa restriçãodeveria ser repensada diante danecessidade de contrataçãode um
profissional compelomenosumnívelde formaçãonaáreadeEducaçãoe, ainda,
considerar que o funcionáriodeveria apresentar experiência docente na Educa-
çãoBásica e/ou empesquisa educacional.
Outro importante elementodediscussãodiz respeitoaomomentode re-
alização do Estágio Supervisionado, somente no final do curso. Nesse sentido,
faz-senecessário relembrarque a legislaçãovigente, propõe a realizaçãodoEstá-
giona segundametadedo curso, afimde adaptar o futuroprofessor àdinâmica
escolar, permitir que ele conheça seu campode trabalho e construir sua identi-
dade profissional de educador. Essemomento é fundamental na decisão de ser
professorounão.Nesse sentido, algunsestudantes sópercebemquenãodesejam
ser professores no final da Graduação, por ocasião dos Estágios. Quando isso
ocorre, no final do curso, além do sentimento de frustração diante da escolha
profissional, as chancesde alteraçãode rumo são complexas emorosas.
As narrativas demonstraram que professores e alunos não conseguem
visualizar outro espaço de formação dentro do curso de Licenciatura, que não
sejam as disciplinas cursadas na FE. Tal constatação é lamentável: além de res-
tringir a formação às disciplinas da referida Faculdade, em nenhummomento
se percebe outras possibilidades de formação, nos outros espaços existentes no
curso.Nesse sentido, oprocessode formaçãoprática se estabelece, também, por
outras vias: laboratórios, seminários interdisciplinares, trabalhos orientados de
campo,monitorias, participação supervisionada em congressos, projetos de ini-
ciação científica, rodas de leitura, participação em atividades de pesquisa e ex-
tensão. Esse conjunto de atividades/espaços tem a possibilidade de compor os
espaços para a formação docente, porém sequer são percebidos como tal pelos
professores e alunos do curso de Licenciatura emGeografia. Entretanto, para
que esses espaços se constituam, efetivamente, em locais de formaçãodocente, é
necessárioque existam ações/atividades de transposiçãodidáticados conteúdos
tratados, reflexão sobre esses, produção dematerial didático ou outras ativida-
des diretamente relacionadas à prática pedagógica. Portanto, a ausência dessa
percepçãopode gerar a suposiçãodeque em tais espaços não existam atividades
relativas à formaçãododocente emGeografia.
Numa perspectiva relacionada à posiçãodos professores, constata-se que
esses enfrentam uma série de dificuldades no desenvolvimento dessa atividade.
Entreessas,destaca-seo fatodosórgãosquenormatizamoensino superior, agên-
cias de fomento e de avaliação, que valorizam os docentes pela quantidade de
