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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
Odesafiodaproblematizaçãodoensino juntoaosprofessores sobreoam-
bienteescolar irá fazerrefletir sobre temascentraisque sãoa leituraeescrita,para
isso é necessário que se tenha intencionalidade nos atos e propostas de ensino,
para que nãofique nada solto e sem fundamento. Os instrumentos de leitura e
escrita que vãodemonstrar a compreensãodos alunos sobre o contexto emque
vivem eque aprendem.
Relatodasexperiências comoex-pibidianado subprojetodegeografia
Neste item, será apresentada a experiência de aluna bolsista PIBID do
CursodeGeografiadaFACIP/UFU.Atualmente, a estudanteministradezoito
aulas semanaisdeGeografia emuma escola estadual deUberlândia-MG.
O curso de Geografia é constituído das seguintes disciplinas: Metodo-
logia da Pesquisa, Política eGestão da Educação, DidáticaGeral Psicologia da
Educação,MetodologiadoEnsinodeGeografia, EducaçãoAmbiental Elabora-
çãodeMaterialDidático emGeografia, Projeto IntegradodePráticaEducativa
(I, II, III e IV) eEstágioSupervisionado (I, II, III e IV). Essasdisciplinas são re-
levantesparaa formaçãodo futurodocente,poisalémdosconteúdosespecíficos,
osconteúdospedagógicoscontribuemparaaconstruçãodehabilidadesevalores
que refletemna trocade saberes.
OEstágio Supervisionado, disciplina obrigatória do curso deGeografia
–FACIP/UFU, tem como objetivo trabalhar as principais diretrizes teórico-
-metodológicas e conteúdosquenorteiamo ensino-aprendizagemdeGeografia
dos anos finais do Ensino Fundamental e do cotidiano escolar nestas séries, a
fimde subsidiar análises e reflexões sobre o ensinodesta disciplina com vistas a
proporcionar a formaçãodeumprofissional reflexivo e autônomo.
As atividades que foramdesenvolvidas no campo de estágio consistiram
de caracterização do estabelecimento de ensino, levando em consideração a in-
fraestrutura, a organização, a relação escola-sociedade. Foram realizadas obser-
vações nas séries finais do ensino fundamental, regência de aulas sendo, elabo-
raçãodeoficinas com temática relacionada ageografia entreoutras atividades.
Assim, adocência seconstrói e se transformadeacordocomocotidiano
do sujeito, através disso é possível transformar a realidade. Com as discipli-
nas citadas acima, é possível entender que a docência é constituída de vários
saberes.
Com a prática docente é possível perceber certo distanciamento do que
é produzidonauniversidade e oque é socializadonas escolas de ensino regular.
