VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia - ANAIS |
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É nessa perspectiva que o PIBID vem contribuindo para formação da
identidadedoprofissional docente, realizandoum trabalhodiversificadonas es-
colas, criandocondiçõesparaqueo futurodocenteestabeleçavínculos comaes-
colae, comaajudadoprofessor supervisor, façaum levantamentodosprincipais
problemas existentes e estabeleçametaspara a resoluçãodosmesmos.
Cabe destacar que, para a formação docente, todas as atividades e disci-
plinas são importantes, no entanto, as pedagógicas, comooEstágioSupervisio-
nado é um importante instrumentopara a formaçãodocente, pois ele é para os
estudantes um campode conhecimento emque as questões teóricas aprendidas
duranteasdiscussõesdentroda saladeaula sãoaplicadas.A teoriaeapráticanão
devem ser fragmentadas, assimapontaPimenta (2011, p. 34)quandoafirmaque
“o estágio comouma atitude investigativa, envolve a reflexãona intervençãona
vidada escola, dosprofessores, dos alunos eda sociedade”.
Nesta perspectiva deve-se tomar consciência que, durante a observação
das aulas no campode estágio, a visão crítica se faz necessária, para que osmo-
delos a serem seguidos não se restrinjam ao tradicionalismo se tornando apenas
imitação,mas simbuscando sempremelhorar aquiloque já é considerado como
bom e fazer sempre comque as imitaçõesnão caiam emdesuso.
Pimenta confirma esta afirmaçãoquando apontaque:
omodelodeaprender aprofissãoconformeaperspectivada imitação, seráapar-
tir da observação, imitação, reprodução e, às vezes, reelaboração dos modelos
existentesnaprática consagrados comobons.” (PIMENTA, 2011, p. 35).
Quando se fala em estágio, muitos alunos o traduzem como uma disci-
plina técnica, ou seja, prática, porém, a reduçãodo estágio apenas à técnica faz
com que o profissional não dê conta do conhecimento científico, cometendo
equívocos graves.
A formação que o professor teve na sua graduaçãomuito reflete em sua
prática atual, por isso, o estágio éum instrumentoque auxiliaoprocessode for-
maçãodesseprofessor.
Destamaneira, o professor deve pensar na constituição da escola, como
estaconcebeaproduçãodoconhecimento, sendoqueessaaçãodeproblematizar
deve ser discutida entre os profissionais da educação, considerando os sujeitos
envolvidos eos fazerespedagógicos.
Cabe ao professor identificar amaneira como os alunos interagem com
seus conteúdos, considerando as experiências vividas, buscando interligaros co-
nhecimentos científicos como cotidianodos alunos.
