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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
ensinam em cursos de licenciatura ainda se questionam sobre a necessidade de
quatrocentashorasdestecomponentecurricular,pensandoapenasemumamera
expansão domodelo de regência em sala que existia anteriormente. Toda esta
nova cargahoráriadeve contemplar aspectos que antes eram secundarizados na
formação do professor de geografia. Um destes aspectos é aquele indicado no
Estágio Supervisionado I, no qual o estudante deverá se inserir gradativamente
no ambiente escolar, reconhecendo suas dinâmicas próprias, relações de poder,
reciprocidades com o entorno da escola, utilização de espaços como pátio, bi-
blioteca, cantina etc.
Consideraçõesfinais
Estes são alguns apontamentos iniciais sobre a questão da formação de
professores de geografianoCampus doSertãodaUniversidadeFederal deAla-
goas, principalmente tendo em conta os estágios supervisionados curriculares.
Tem-sepercebidoumpreocupação interessantedopontodevistadenovosparâ-
metros para a formaçãodocente, comdestaque para a consideraçãodos saberes
da práxis pedagógica, o que deve indicar um necessária aproximação entre as
universidades e as escolasde educaçãobásica.
Mesmo que na condição de reflexão introdutória, vale problematizar o
atualmodelodematriz curricular, estruturado a partir de “troncos de conheci-
mentos”.Apresentando-se comouma superaçãodo antigomodelo “3+1”, temos
percebidouma espéciede conformaçãodeummodelo “1+3”. Enquantoqueno
modelo anterior tínhamos os três primeiros anos voltados para conhecimentos
específicos da ciência geográfica (climatologia, cartografia, espaço rural e urba-
no, geografia política etc.) e no último ano omomento de formação do novo
profissionaldocente(didática, trabalhodocente,metodologiadoensino, estágio
supervisionado),percebemosatualmenteuma formade inversãonamatrizcurri-
cular aqui discutida.A concentraçãodamaiorpartedasdisciplinaspedagógicas
no segundo semestre de curso (denominado Eixo da Educação) tem levado a
um distanciamento progressivo do estudante com a construção da identidade
docente ao longoda graduação, oque tem suscitadoprofundas reflexõesnos es-
tágios enadisciplinadeMetodologiadoEnsinodeGeografia (ofertada exclusi-
vamenteno sextoperíodo).
