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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
para o estágio supervisionado emGeografia foi oColégio Estadual Dr. David
Persicano, emCatalão (GO), mais especificamente, as turmas de 6º e 8º anos
do ensino Fundamental. No primeiromomento foram feitas observações para
compreender a dinâmica escolar e posteriormente, foi realizada a regência das
aulas sob a tutoriadoprofessor efetivo.
Esse trabalho está dividido em cinco partes. Na primeira parte, falamos
sobreas expectativas frenteaoestágio, na segunda, discorremos sobreas impres-
sõesdas aulasobservadas.Na terceiraparte, expomos apropostade intervenção,
ou seja, oque foi planejadopara cada turma.Napenúltimaparte, consideramos
a fasepós-estágio, oquenosmarcou, seasexpectativas iniciais foramalcançadas.
E por fim, nas considerações finais, apresentamos a opiniãofinal em relação ao
quepudemosobservarnas aulas, aatuaçãocomoprofessora ea respostados alu-
nosquanto às atividadespropostas.
Apreparaçãoparaoestágio...
Quando nos foi dito que naquele semestre deveríamos estagiar, ficamos
um pouco assustadas, uma vez que nunca havia estado numa sala de aula na
condição de professora. Além disso, outras questões nos afligiam como a pre-
cariedadedas escolas, faltade recursos, turmas grandes.Nas aulas teóricas sobre
o estágio, o tema principal era as dificuldades inerentes à carreira docente, os
obstáculos a serem transpostosparaumaeducaçãodequalidade. Issocontribuiu
para a formação de um pré-conceito acerca do que é o estágio e a atuação do
estagiário, enquantoprofessor.
Essa insegurança se deudevido aodesconhecimentoda realidade das es-
colas, pois tudo o que sabíamos era de forma generalizada, referente às escolas
no geral e o próprio sistema educacional vigente. Soma-se a isso o fato de não
estarmos preparados, no sentido de ser uma experiência totalmente nova, uma
vezquenuncahavíamos estado emuma salade aula antes, comoprofessora.
Assim, segundoPimenta eLima (2009, p. 101):
[...]os estágios, demaneirageral, acabampor se configurar ematividadesdistan-
tes da realidade concreta das escolas, resumindo-semuitas vezes, aminiaturana
própria universidade e a palestras proferidas por profissionais convidados. (PI-
MENTAELIMA, 2009, p. 101)
Isso fragmenta o estágio, resumindo-o a um conjunto de atividades sem
nexos com asfinalidadesdo atode ensinar.A consequênciadisso é adificuldade
