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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
curriculares, tendoemvistaasnovasnormatizaçõesparaos cursosde licenciatu-
raplena.Neste sentido, oobjetivodeste trabalho édesenvolver reflexões iniciais
sobreaorganizaçãodos estágios supervisionados curricularesdocursodeLicen-
ciaturaemGeografiadoCampusdoSertãodaUniversidadeFederaldeAlagoas,
sediado emDelmiroGouveia.
Para tanto, trazemos algumas questões referentes à crítica sobreo estágio
vistocomomomentodeexecuçãoda teoria, ou seja, etapada formaçãodo licen-
ciandoqueconsideraunicamenteaspectospráticosdaprofissionalização.Assim,
édado relevo a algumas questões pertinentes aos cursos de licenciatura, com es-
pecificidades para os cursos de formação de professores de geografia. Também
são levantados alguns apontamentos sobre as novas normatizações para os re-
feridos cursos de graduação, destacando a questãodos estágios supervisionados
curriculares e determinadas perspectivas de construção da identidade docente.
Por fim, são apresentadas reflexões iniciais sobre o estágio na Licenciatura em
GeografiadoCampus doSertão, tendo em contaoque está expostonoProjeto
PolíticoPedagógicodo curso eoprocessodenormatização interna.
Professordegeografia: refletindo sobre sua formação inicial
O processo de formação de qualquer profissional implica em uma série
de saberes que são indispensáveis para a sua prática. Do ponto de vista da for-
mação inicial, o licenciando tem diante de si uma importante possibilidade de
constituição e consolidação de uma identidade docente a partir de elementos
pedagógicos, além dos vinculados especificamente ao campo de conhecimento
que se direciona (nonosso caso, relacionados à ciência geográfica), como já foi
expostoporPimenta (1997).
Sobre a formaçãode professores e aoque cabe a estes profissionais,Gau-
thier
et al
(1998) afirma sobre a necessidade de pensarmos emduas dimensões
indissociáveis.Aprimeira, a “gestãodamatéria”, implica em refletirmos sobreos
aspectosda formaçãoque se relacionamcomas açõesdocentesquantoaoensino
de umamatéria.No casode um futuroprofessor de geografia, isto aponta para
odomíniodos conhecimentos sobre adinâmica espacial, bem como a formade
construirnovosconhecimentosapartirdasatividadesde saladeaula.A segunda
dimensão trata-se da “gestãoda classe”.Neste âmbito, cabe aoprofissional ode-
senvolvimentodehabilidades referentes à relação entreoprofessor eo estudante,
pensandonaconstituiçãodeumambienteescolarque favoreçaaaprendizagem.
