532
| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
emGeografia–UniversidadeFederal daParaíba).Objetivando ilustrar algumas
reflexões, optamos por aplicar questionários, uma vez que eles permitem tecer
algumas considerações noque diz respeito à prática e formaçãodocente.Nosso
público constitui-se emum grupode 08 (oito) professoras concursadas da rede
municipal deAlagoaGrandeque sedispuseram a responder a algunsquestiona-
mentosno tocanteà formaçãoeàpráticadocente, juntamentecoma inserçãoda
Geografianessas fasesdistintas.
Nessegrupo atualmente, 06professoraspossuemSuperior emPedagogia
(Professoras 02, 03, 04, 05, 06, 07) eEspecializaçãona área, 01professora com
Magistério (Professora08)e01professoracomSuperioremPedagogiaecursan-
doEspecialização (Professora01).
Resultadosediscussões
Encontrar o caminho de interação entre aAprendizagem emGeografia
no Ensino Fundamental, a partir dos conhecimentos construídos ao longo da
vida escolar através da leitura demundo, da relação com a sociedade e natureza
e as intervenções humanas no espaço tem sidoum exercício constante a ser pra-
ticar nas aulas deGeografia. Bemmais que essas relações quanto aoque ensinar
eaprender emGeografiavaleapena ressaltar algumas reflexões importantes:Os
professores dos anos iniciam têm conhecimento da importância da Geografia
na escola? É possível promover um debate acerca dos objetivos da Geografia
para o ensino fundamental? Os conteúdos da Geografia que a escola apresen-
ta representa significativa contribuiçãopara a vida dos alunos e seuprocessode
aprendizagem?
Nãoexisteumgraudemaior importânciadaGeografianocontextoesco-
lar, naverdadeumprocesso ensino-aprendizagem a ser refletido comoum todo,
contudo, considerar a importânciadessadisciplinae seus conhecimentosnoco-
tidianoescolar.Nesse sentido, interessa-nos ressaltar a importânciadoensinode
Geografianessa fase, bem como suas contribuiçõespara a formaçãodos alunos.
Os argumentos sobre a importância ou papel do ensino de geografia nos anos
iniciais nas escolas nãopodemficar descolados domaior objetivomaior da edu-
cação.De fato, nãocompeteexclusivamenteaessadisciplinaopapel transforma-
dorda sociedade.Não seráelaagrandemártirda transformaçãoouda revolução.
(STRAFORINI, 2004, p. 53)
