VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia - ANAIS |
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os saberes escolares que por ela foram disseminados e, principalmente, qual a
relaçãodesses saberes com a elaboraçãodos livrosdidáticos.
Partimos do pressuposto de que, no Brasil, podemos afirmar que a Ge-
ografia escolar serviu para o desenvolvimento das ideias nacionalistas
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ao lon-
go do século XIX e nas primeiras décadas do século passado, uma vez que as
metodologias aplicadas pelos professores e a repercussão dessas na elaboração
dessesmateriais didáticos atendia, inicialmente, afinsnacionalistas,mesmoque
nãoapresentassem issoexplicitamente, poisna suagrandemaioria tais interesses
estavam expressos nas entrelinhas dessesmateriais. Estaperspectiva referente ao
ensino deHistória também é destacada por Bittencourt (2004) que corrobo-
ra dessa ideia de que onacionalismo patriótico exerceu centralidade no rol dos
conteúdos dessa disciplina desde o início da organização do sistema de ensino
brasileiro.
A propósito dessa discussão, Vlach (1988) aponta que esse debate tem
despertadopesquisas eopiniões contraditórias acercadesseposicionamento.
Contrariandoos estudos supramencionadosRocha (1996) afirma:
[...]épossível colocaremxequea ideiacultuadaentreosmeiosacadêmicosdege-
ografia, deque estadisciplina, ao ser inseridano currículo escolarbrasileiro, teve
comoprincipal objetivo a veiculaçãodeuma ideologiaque tinha comoobjetivo
principal estimularo amor àpátria (p. 147).
Outra perspectiva distinta desta sobre o papel desempenhado pela Ge-
ografia escolar ao torna-se parte integrante do currículo brasileiro, destacamos
ainda aposiçãodeVlach (1988) aodefender a ideiadeque aGeografia começa
a fazerpartedocurrículoescolarparadifusãodeuma ideologiaempenhadacom
os interesses donacionalismo patriótico, para exaltar a terra e fornecer suporte
pedagógico à escola enquanto aparelho reprodutor doEstado. Nesse sentido, é
importante destacar que essa autora compreende que a institucionalização da
GeografiaescolarnoBrasil sedeu semelhantea sua inserçãoefinalidadenacom-
posição do currículoFrancês. No seu entendimento o desenvolvimento daGe-
ografia escolar na França serviupara a formaçãode uma ideologia nacionalista,
7.DeacordocomSousaNeto (2000) aoestudarmososprocessosdeescolarização, pensandocomo sedeuno sé-
culoXIXapropagaçãodos ideaisnacionalistas, identificamosqueaescola foi, como jáenfatizamosnesse trabalho,
umagrandealiadana legitimaçãodossentimentosdepertencimentoedeamorapátria. Esseautordestacaainda
em seus estudos a formaçãoda identificaçãonacional no séculoXIX, dandodestaquepara três acontecimentos
importantes surgidosnasprimeirasdécadasdo século–acriaçãodoColégioPedro II eo surgimentodadisciplina
escolarGeografia (1837), ea fundaçãodo InstitutoHistóricoGeográficoBrasileiro (IHGB) em1838.
