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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
Parao2ºano
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doEnsinoSecundário,paraadisciplinaGeografia, retoma-
-se a indicação da obra
Geographia do Brasil
, deDelgado deCarvalho, o que
implica uma permanência dos debates de uma Geografiamoderna defendidos
pelo autor, como também, um reconhecimento da obra para o ensino daGeo-
grafiada época.
SobreaGeografiaescolarnoBrasil
A propósito da disciplinaGeografia, datamos que esta se institucionali-
zoucomacriaçãodoColégioPedro II, em1837, passandoacomporocurrículo
escolar brasileiro, tornando-se, portanto, umadisciplinaobrigatóriano currícu-
lodoEnsinoSecundáriobrasileiro.
ÉbomenfatizarquenocurrículodoPedro II
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aGeografiaescolarensina-
da em quase nada foi alterada daquela ensinada nos cursos preparatórios. Uma
das comprovações disso estaria nas legislações que estabelecia que os mesmos
conteúdos, compêndiose livrosusadosnasaulasdoscursospreparatórios fossem
adotados para instrução secundária, que seguiaoprogramados referidos cursos
e acompanhava suasmodificações.
As legislações educacionais brasileiras tiveram sua base de organização
nosmodelos de escolas que foram “transplantados” da França, ou seja, as elites
brasileiras queriam estabelecer uma legislação educacional em um país que se
tornara recém independente e forambuscar ou copiar ummodelode educação
capazdedisseminaruma cultura letrada (ROCHA, 1996).
Essa característica da educação brasileira é uma questão que abre espaço
paramuitasdiscussõesnocampodepesquisas sobreaHistóriadaEducação, em
especial, nos estudosque abordamo currículo e ahistóriadasdisciplinas escola-
res.ApropósitodaGeografia escolar, enfatizamos que tal colocaçãonos remete
àfinalidadedadisciplina ao comporo currículo.
Nessa perspectiva, discutiremos a institucionalização da Geografia no
currículo brasileiro, pensando especialmente em seu papel de destaque na pro-
pagaçãodos debates educacionais da PrimeiraRepública, como também, quais
5. Identificamos a substituição da obra
Chographiado Brasil
, de Scrosoppi pela a obra Compêndio de Cho-
graphia doBrasil de PinheiroBittencourt –. E ainda, apontamos o aparecimentodeumCurso complementar de
Geographia social eeconômico.
6. Tal Colégio teve seu currículo organizado com base nos colégios franceses, desde seu primeiro regulamento
em 1838, que temos um exemplodemodelos educacionais “transplantados”ou copiados das práticas escolares
daFrança (ROCHA, 1996).
