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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
em exercício, nos induz a pensar nos contributos a formação continuada destes
professoresqueosutiliza efetivamente em salade aula.
Evidentemente que nenhummaterial, por simesmo, seria eficaz na con-
dução do processo de ensino-aprendizagem dos educados ou na formação de
professores, semquehouvesseuma interaçãoativa, consciente e competentedos
sujeitos envolvidos, sendo capazes de refletirem constantemente nos elementos
que sustentam suas práticas e nopapel que cabe ao exercíciodocente e ao livro
didático como instrumentodo trabalhopedagógico.
Contudo, sealmejamosumanova relaçãoentreoprofessoreo livrodidá-
tico, sob um olhar contributivo, em que a ação seja dirigida conscientemente e
queo livro se torneuma ferramentaútil parao ensino, épreciso refletir também
sobreas formaseconcepçõesemqueestão sendo formadososnovosprofessores.
Nãoháque sediscutiremnovas idéias sobre aspotencialidadesdo livrodidático
ouqualqueroutra ferramentaeestratégiadeensino, seasconcepções formativas,
inicial ou continuada, forem fechadas em simesmas enegarem essas outras pos-
sibilidadesde ensino e aprendizagem.
Na tentativadealiarosprocessos relativosa formaçãocontinuadadopro-
fessor e o uso do livro didático como um instrumento para essa formação, nos
valemosdoconceitodemediação, afimde sustentar teoricamentenossoquestio-
namentodepesquisa.
Conceitodemediação
Este conceito tem como precursor Lev Semionovitch Vygotsky (1896-
1934), para quem o processo de ensino-aprendizagem se apresentava não de
modo linear ou pré-estabelecido, mas demodo dialético, onde os modelos de
transmissão e repetição pautados na formula E-R (estimulo e resposta) não se-
riam capazes de explicar o aprendizado do ponto de vista particular do indivi-
duo.ParaMartinseMoser(2012,p.16)“não sepodeentenderamediação social
naaprendizagemcomoalgo isolado: todosos instrumentosusadosparaamedia-
ção estão interagindodialeticamente como conteúdoque sepretende ensinar”.
A idéia demediação fundamenta-se na compreensãoque o aprendizado
não éuma açãodireta entreo sujeitoque ensina e aqueleque aprende,mas uma
atividademediada, ou seja, para que ocorra o aprendizado, além da vontade e
disposição dos indivíduos que estão envolvidos no processo, é necessária ame-
diaçãodeoutroselementosqueviabilizemaefetivaçãodoaprendizado.Essesele-
mentosmobilizados sãodeordem internaeexternaao individuo. Lenoir (1999,
