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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
isto é, o conhecimento dos espaços e omapeamento da composição do espaço
nacional implicariamaconstruçãodeum sentimentodenacionalismopatriótico
(VLACH, 1988).
A propósitoAlbuquerque (2009) enfatiza que essa ideologia patriótica
que Vlach (1988) defende será integrada ao discurso da disciplina escolar Ge-
ografia emais fortemente difundida, nofinal do séculoXIX, momento que os
livros didáticos passam a ser produzidos noBrasil. Entendemos que a partir do
estabelecimento da disciplina Geografia no Brasil, havia uma tentativa de se
difundir umaGeografia patriótica. Nessa perspectiva, nos apoiamos emAlbu-
querque (2009) para afirmar que havia ummovimento no sentido de divulgar
essepatriotismo,masnãohaviamateriaisdidáticosqueabordassemoBrasil, ini-
cialmente, tendo emvistaque amaioriados livros era importada, porém, poste-
riormente, quandoessespassama seremproduzidosnoBrasil há simumamaior
divulgaçãodesse ideal patriótico.
Com base nessas colocações, sobre a presença da Geografia escolar do
Brasil e, sua relação comos livros didáticos destacamos ainda nos estudos reali-
zadosporAlbuquerque (2008), que:
Combasenas pesquisas que estamos desenvolvendo, compreendemos queona-
cionalismo passou a compor o conteúdo do ensino dessa disciplina quando a
geografia do Brasil foi institucionalizada como disciplina e os livros didáticos
passarama tratardasquestões relativasaopaís.Ou seja, essedebate foi introduzi-
dona escolapelaspublicaçõesdidáticasbrasileiras. Pois enquantoos livrosdidá-
ticosutilizados eram importados, esses, emgeral, não traziam conteúdos sobreo
Brasil equandoo faziamerade formamuito superficial. Podemos comprovar tal
afirmaçãoapartirdoquenosdiz JoséVeríssimonoanode1890: “Apesardapre-
tensão contrária, nós não sabemos geografia.Nestamatéria, anossa ciência é de
nomenclatura e, em geral, cifra-se à nomenclatura geográfica da Europa (1985,
p. 03)”. (p. 166).
Comopodemos identificarno trecho acima, os apontamentosda autora,
em especial as colocações em que se apoia de José Veríssimo, nos leva a com-
preender que os livros didáticos do período (final do séculoXIX) valorizavam
um conhecimento geográfico voltado para a Europa, em detrimento daqueles
conteúdosque tratassemdeoutros continentes.Aindapodemos acrescentarque
em parte desses livros abordavam aspectos da astronomia e cartografia, deno-
minados em seu conjunto comoGeografia geral. Albuquerque (2008) enfatiza
ainda que: “A nomenclatura recitada referia, em geral, às províncias européias,
