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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
Atosmediacionais (docentes)
Expectativas cognitivas (discentes)
Construção emediaçãodos significados
dos conteúdosna aula como intervenção
cognitiva
Aumentodas interaçõesdialógicas com
consequentepotencializaçãoda capacidadede
linguagempara explicitar fenômenos climáticos.
Orientaçãopara a transcendênciados
conhecimentos com estímulos explícitos
Ampliaçãodopotencial cognitivo como reflexo
da aprendizagem significativa, com aplicaçãodos
conhecimentos adquiridos adiversas situações
que envolvemos conhecimentosdo clima.
Fonte:Organizadopelos autores combaseemelementosdaTeoriadaExperiênciadaAprendizagemMediada
(EAM), emFeuerstein&Feuerstein (1991) e emKozulin (2000).
Kozulin(2000)destacaa importânciade instrumentospsicológicoscomo
recursos simbólicos, a exemplo dos meios gráfico-simbólicos que auxiliam no
domíniodas funções psicológicas da percepção,memória e atenção, dentre ou-
tras.Ainda, segundoesseautor, tais instrumentos sãoelementosessenciaisquan-
toaoaspectocognitivoparaoensino, umavezqueosmesmos engendramnovas
funçõespsicológicas comorigem sociocultural, denatureza “supraindividual”.
Sua apropriação, entretanto, precisa ser mediada, na medida, que são
recursos culturais, cuja apropriação dependerá de atividades de aprendiza-
gem especiais, por não constituírem instrumentos familiares dos sujeitos da
aprendizagem.
Por isso, no ensino sobre clima, odesenvolvimentodas aulas precisa am-
pliar as possibilidades da aprendizagem, sobretudo quando há dificuldades ex-
plícitasde aprendizagem.
Assim, amediaçãodaaprendizagemcomparececomoumpoderosopasso
para desenvolver a atividade intelectual no caminho da aprendizagem signifi-
cativa, quanto ao uso da visualização do fenômeno sob a forma gráfica. Veja-se
alguns indicadoresparao ensinode climatologia:
a) A utilização da cartografia na construção das estratégias demediação
passapelo conhecimentodas regras semiológicas básicas pelodocente
como forma de estabelecer exemplificações eficientes diante dopoder
explicativodos conteúdospelas representações gráficas;
b)A enunciação damensagem para a explicação do conteúdo sobre cli-
ma, e amediaçãoda aprendizagemprecisada inserçãode gráficos, co-
locando-sequestõesnoensinocomoprocedimentoqueacompanheos
objetivos e aorganizaçãoda aulade climatologia.Dessemodo, as per-
