VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia - ANAIS |
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deensino.Nessaperspectiva, os gráficosque representamdados clima-
tológicos comparecem como instrumentos psicológicos, ou seja, são
elementos essenciais e especiais da dimensão cultural no processo de
aprendizagem, queprecisamdoatomediadorparaa suacompreensão;
4- Elaborou-se quadro de referências pedagógicasmediacionais do ensi-
no superior de climatologia. Esse quadro contou com o apoio de ele-
mentos da teoria da Experiência da AprendizagemMediada (EAM)
emFeuerstein&Feuerstein (1991) eKozulin (2000). Sua função foi
subsidiar práticas de ensino e a aprendizagem de climatologia tendo-
-separâmetros nos recursos dialógicos para explicar os fenômenos cli-
máticos e a dinâmica climatológica, sobretudoquando se apropria de
instrumentos simbólicos especiaisnesseprocesso.
Representaçõesgráficas como linguagemnoensino superiorde
climatologia: resultadosediscussão
Autilizaçãodasrepresentaçõesgráficasparaensinardeterminadoconteú-
do, pode ser umdiferencial noprocessode ensino-aprendizagemnos diferentes
níveis do ensino, quer seja no ensino fundamental, médio ou superior. Disso,
surge a premente necessidade, do professor buscar a cada aula, novas possibili-
dades que permitam um ensino adequado dos conteúdos específicos, e aqui, o
ensino de climatologia é foco da preocupação frente a diversas dificuldades de
aprendizagem com asquais se temdeparado.
Na graduação emGeografia, o ensino de determinadas disciplinas tem
consistido um desafio namedida que a sofisticação dos recursos de ensino tem
se sobreposto adiversos entendimentos sobre as estratégiasdodesenvolvimento
cognitivo.Esseéumpressuposto importantede seranalisadonoensino superior.
É sabido que no processo de aprendizagem, a informação revelada sob
a forma de representação gráfica pode ser interpretada pelo leitor commaior
facilidadedoque seessamesma informaçãoestivesseapenas soba forma textual.
Como exemplodoprocessode ensinar apartir da forma gráfica, tem-sena apli-
cação dos conteúdos específicos da disciplina de climatologia, desde o ensino
fundamental ao superioros conteúdos ensinadosdiferenciando-seapenasquan-
toaonível deprofundidadeeàabordagemdidática, contudo, éprecisoconside-
rar os saberes profissionais do estatutodoprofessor universitárioquanto ao seu
empregonos atospedagógicos.
