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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
(2012) ePimenta (2012) destacamque o saber docente é formadopelo conhe-
cimento disciplinar, curricular, profissional e, ainda, por aquele advindo da ex-
periência. Tardif (2012) destaca que esses saberes são temporais e práticos, pois
estão relacionadosao fatodequeos saberesdocentesnãoestãoprontamente for-
madosnoperíodo inicial eque sãoconstruídos commuita identidadenaprática
cotidiana.
Sobreestes saberes,Pimenta(2012)destacaosdiferentes tiposquedevem
ser considerados na formaçãodocente: os saberes da experiência que sãoprove-
nientesdapráticadoprofessorem seucotidianonaescolaena saladeaula, os sa-
beres construídos sobre a área emqueosprofessores estão se especializando eos
saberespedagógicos, aqueles construídosnoprocessode reflexão sobre aprática
social deprofissionaisdaeducação.No entanto, paraaautora faz-senecessárioa
articulaçãodesses saberes na construção e na proposiçãode transformações das
práticas escolares e de formas de organização escolar, visando aos resultados de
qualidade social paraos alunos eparaavalorizaçãodosprofessores comoprofis-
sionais críticos.
Percebemosassim, queapráticadocentenaescolapossuiumcarátercole-
tivo e reflexivo.Cavalcanti (2008) afirmaque a escola éum espaçode formação
não sódos alunos,mas tambémdos professores ao veicular conhecimento e in-
formação, por orientar comportamentos das pessoas, sendoum espaçono qual
uma formaçãoprofissionalmais sistematizadapodeocorrer.Cavalcanti (2008,p.
59) também afirmaque:
A premissa inicial para o trabalho docente é a de que esse trabalho deve estar
voltado para a aprendizagem geográfica do aluno [...]. O trabalho do professor
consiste, pois, em tornar possível a aprendizagem do aluno. Isso significa que o
sujeitocentral doensinoéoalunocom seuprocessocognitivo, eopapel dopro-
fessor é o damediação. O ensino é um processo de conhecimento pelo aluno,
mediado pelo professor. O professor, nessamediação, encaminha esse processo
com base em suas concepções teóricas emetodológicas a respeito de como ela
deve ocorrer. O trabalho damediação “didática” do professor é, portanto, o de
propiciaraatividadecognitivadoalunopormeiodeumencaminhamentometo-
dológico, para que esse aluno construa conhecimento e desenvolva capacidades
ehabilidades cognitivas.
A construção consciente de conhecimento pelo professor, com base na
reflexão teórica e coletiva, é uma contribuição do espaço institucional para a
prática docente com autoria e o espaço da escola deve ser uma conquista para
