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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
Destamaneira,pode-seserutilizadosváriostiposde linguagens:cartográ-
ficas,históriasemquadrinho, textos jornalísticos, asmídias, imagens, fotografias
e outros que precisam estar relacionadas aos fenômenos geográficos: a orienta-
ção e a localização, os conceitospertinentes à ciênciageográfica e àsmudanças e
permanências existentes nas paisagens, dentre outros que fomentemnos alunos
a saberem ler, interpretar, localizar-se nomundopormeioda interpretaçãodos
conceitos edosmapas.
Essas ações precisam estar calcadas em conceitos geográficos epedagógi-
cos que estimulem a construção de possibilidades de compreender a realidade
vivida.Aavaliação, então, éoato conscientedosprofessores emorganizar epre-
pararatividadesdeaprendizagemqueenvolvaosalunos, asquais tenham sentido
epromovam a reflexão sobreos conteúdos eos conceitos trabalhados.
Desta maneira, o ato de avaliar precisa mostrar que a aprendizagem se
concretiza a partir domomento em que os alunos são colocados em situações
específicaseconsigamtransporessesconhecimentoscientíficosparaocotidiano,
ou seja, quando o ensino busca as interações com o pensar os níveis cognitivos
dos alunos, buscar métodos, técnicas e conceitos que permitam desvencilhar
de um ensino burocrático, mas busque algo que seja significativo e real para os
alunos.
Aspráticasavaliativasdosprofessoresdegeografia
Como já foi dito, a avaliação éoprocessopeloqual se cria situações para
buscar dados sobre o ensino e a aprendizagem do aluno, auxiliando os profes-
sores na análise do andamento dos seus trabalhos. A partir dos resultados, os
docentes podem investigar os avanços ou não dos conhecimentos aprendidos
pelos alunosdurante as aulas.
Assim, para constatar a aprendizagemdo aluno, ousoda avaliaçãoquali-
tativa se configura emum instrumento importante, uma vez que está focadano
processo de construção de conhecimento dos alunos. Namaioria dos casos, os
docentesavaliamde formaquantitativa, poisdecertamaneira, acabam seguindo
alguns parâmetros dos currículos das suas cidades que exigemumdeterminado
conhecimento
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3.NoEstadodeSãoPaulo, osprofessores têmoscadernosdealunosparadesenvolverosexercícioseasatividades
avaliativas com focono currículoenaavaliação realizadapelaSecretariadoEstadodeEducação.
