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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
Tendoemvistaahistóriado livrodidáticoe seuprocessodedifusãoéque
podemosdizerquedentrodoprojetocivilizador, os livrosdidáticos faziamparte
dosobjetivosvoltadosparaasaçõesdaeducação, colaborandoparacirculaçãode
culturas, hábitos e valores que deveriam ser externados e seguidos comoprática
deumbomcidadão.Portanto,oprocessodecirculaçãodos livrosestava imbuído
dasopiniõesda escola eda imprensa, que erao controledo conhecimento.
O livrodidáticocomo reveladordos saberesescolares: conceitose
discussão sobreocampo.
Por muito tempo os estudos direcionados a história do livro didático
interessou-seapenaspelopróprioproduto, especificamentepeloconteúdo(sem-
pre textual às vezes iconográfico e excepcionalmente paratextual). E por vezes
aparece somente como tema introdutório aoutraspesquisas.No entantodiante
doquadroderenovaçãodahistoriografiadaeducação,o livrodidáticopassaa ser
vistocomoumprodutocultural eparaanalisa-loépreciso levar emcontaapers-
pectivahistóricanesse sentido esse recurso torna-se uma fonte de pesquisa para
compreender comodeterminados saberes tornaram-sepropriamente escolares.
Logo, paradesenvolveros estudos voltados amaterialidadedo livrodidá-
tico é importante problematizar as relações dos sujeitos sociais, envolvidos em
sua elaboração, comos objetivos, ametodologia adotada e a narrativa do texto.
Por ser uma fonte importante e pouco explorada a obra didática é detentora de
informações que ainda precisam ser revelados. De acordo comCorrêa (2000,
Apud
, Ferreira2012, pag. 23):
Desvendá-los requer que se tomem em consideração dois aspectos: primeiro,
trata-se de um tipo dematerial de significativa contribuição para a história do
pensamentoedaspráticaseducativasao ladodeoutras fontesescritas,oraise ico-
nográficas e, segundo, ser portador de conteúdos reveladores de representações
e valores predominantes num certoperíodode uma sociedade que, simultanea-
mente à historiografia da educação e da teoria da historia, permitem rediscutir
intenções eprojetosde construção ede formação social.
Portanto, entendemos que o uso de livros escolares como fonte de pes-
quisa nos auxilia a conhecer o cotidiano escolar, uma vez que esse tipo de obra
tem entre outras funções ser um instrumentode aprendizagem comumna pro-
pagaçãodo saber escolar, ecomacontribuiçãodeoutrosobjetosmateriais como
cadernos emobiliário escolar ampliam aindamias as possibilidades de estudo.
