280
| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
brasileiro, não só feitopor brasileiro, quenão éomais importante,mas brasilei-
ropelos assuntos, pelo espirito, pelos autores trasladados, pelos poetas reprodu-
zidos e pelo sentimento nacional que o anime. (VERÍSSIMO, 1985, p. 54-55,
Apud
BITTENCOURT2008, p. 26).
Todas essas apreciações efervesciamos debates sobre anacionalizaçãoda
literatura escolar emummomentode institucionalização e laicidadedo ensino.
Diantedisso, evidenciamosqueéduranteesseperíodoqueasmetodologiasapli-
cadas ao ensino da Geografia forammodificadas no escopo de promover uma
nova formadepensaroensino.Noano1930 sucedeuaorganizaçãodeumnovo
projetoeducacional,marcadopela institucionalizaçãodeumaorientação france-
sanaGeografia escolar, emqueDelgadodeCarvalho eRajaGabaglia apontam
mudançasque rompem com a abordagem tradicional.
AobraMethodologiadoEnsinoGeographico– Introdução aos estudos
deGeografiaModerna, deCarlosMiguel Delgado deCarvalho, publicado em
1925, éuma referêncianas abordagensmetodológicas, expondoumaGeografia
modernaapartirdeum textodiferentee inovador, nãomais apoiadonomodelo
de catecismo ou dialógico, pois o livro estava sistematizado de forma corrida e
com caráterprático seguindouma tendênciadaEscolaNova. Eno livrodeRaja
Gabaglia da década de 20do séculoXX, com o tituloPráticas deGeographia:
para usodoCollégioPedro segundo II enoEnsinoSecundário eNormal é um
manual prático para os professores e um guia para os alunos exercitarem seus
aprendizados, numa perspectiva inovadora, assim comoDelgado deCarvalho,
RajaGabagliavisava tornar aGeografiamaisprática emoderna.
Consideraçõesfinais
As considerações aqui apresentadas nos permite apontarmos que o con-
textohistórico e educacional representativodofinal do séculoXIX e iníciodo
séculoXX compreendeumperíodo importantenoprocessode constituiçãoda
disciplinaGeografia, apontando transformaçõesnaproduçãode livrosdidáticos
dessadisciplina, assim comonousodasmetodologias.
Levando em consideração as inúmeras transformações que ocorreram
desde o período do Império e início da República, surgem indagações que nos
levamadarcontinuidadeàpesquisa sobreos livrosdidáticosdeGeografianope-
ríodo supracitados, levantando questionamentos como: que livros eram adota-
dos, quemos produziam, quais os conteúdos, quais tipos demetodologias eram
