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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
zagem se é cognitivo, afetivoou social ou se é uma dificuldade ouumbloqueio
cognitivo.
Por isso,Hoffmann (2000) argumenta sobre odesafioda avaliação, pois
avaliarnão requer somenteuma fórmulafinal deum resultado,mas sim, a cons-
truir situações que busquem qualitativamente analisar como os estudantes de
fato estão compreendendo aquiloque está sendo ensinado.Apartirdos resulta-
dosoudadinâmicadaavaliação,osdocentespodem investigarosavançosounão
dos conhecimentos aprendidosdurante as aulas.
Ainda, de acordo comColl (1999), a avaliação éumprocessode ensino-
-aprendizagemquedeve fazerpartedeumprojetocurricular, umavezquebusca
mostraros progressos, asdificuldades quemarcamoprocesso. Pormeioda con-
textualização edaproblematização, pode-se trabalhar compropostasdeativida-
desqueadequamoconhecimentogeográficoauma linguagemprópriadoaluno,
criando situaçõesde aprendizagemnaqual o conteúdo se torna significativo.
O que se pretende ao avaliar o aluno é obter as respostas dos objetivos
estabelecidos na organizaçãodidático-pedagógica do atoda construçãoda aula
para serematingidosnumdeterminadoconceitoeconteúdoapartirdeumcon-
texto da construção do conhecimento. É necessário oferecer várias opções de
atividadesavaliativasparaquede fato,possa seanalisar seosalunosemdiferentes
linguagens conseguem desenvolver um conceito, por isso, é importante que os
professores construam as formas como avaliará a aprendizagemdos alunos.
A avaliação do ensino e da aprendizagem em geografia: para que e
comoensinar
Pensar o que é a avaliação é ummito ou um desafio a ser encarado, na
geografia também é umdilema, pois ainda vários professores se utilizamde ins-
trumentos tradicionais como questionários dememorização, pintura demapas
e outros que não efetivamente qualifica a capacidade intelectual do aluno, mas
sim, paramedir aquele conhecimentopara aquelaprova, tarefaou teste
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Para pensar a avaliação do ensino e a aprendizagem em geografia, vol-
tamos a reflexões sobre o por quê avaliar emGeografia? Porque precisa-se de
conhecimentomínimodos alunos acercados conceitos edos conteúdos geográ-
ficospermitindo-os compreender as transformaçõesdos fenômenos espacializa-
2. Não tem-se pretensão de se estender nesta problemática, apesar de sua grande importância, mas nestemo-
mento, refletir sobreaspossibilidadesque se temnopensar apráticadeavaliar.
