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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
muitomais ligados, a um sistema único e fechado, do que efetivamente numa
aprendizagem significativa.
Aoorganizar a idéia sobreaavaliaçãonaaprendizagem, precisa-se refletir
esta é um processo e não um fim, pois os resultados devem ser refletidos para
que as açõesdidático-pedagógicas possam ser repensadas e reorganizadas parao
desenvolvimentodas aulas.
Hoffmann (2000) alerta sobre anecessidade aindade entender oporquê
avaliaredaaçãoqueesseavaliarpossibilitanaconstruçãodoconhecimento.Não
só entender oporquê avaliar,mas oquepode ser avaliado, neste caso, ser avalia-
do na Geografia Escolar para uma mudança de organização da construção do
conhecimentopelosprofessores.
Na observação de aulas de três professores de distintas escolas públicas
estaduaisemunicipaisnoRiode JaneiroeSãoPaulo, buscou-se tambémanalisar
como eram as avaliações realizadas pelosmesmos, pois fazempartedoprocesso
depensar conscientemente a aula.
Para elaboração das ideias a respeito da avaliação, dividiu-se o texto em
trêsmomentos: um– no o que e no porquê avaliar e as implicações na apren-
dizagem a partir das concepções teóricas de Coll (1999), Hoffmann (2000) e
Luckesi (1995)dois–pensarefetivamentenaavaliaçãonoprocessodoensinare
do aprender a geografia, apartir dodiálogodeCastellar&Vilhena (2010),Ca-
valcanti (1998), três– refletir sobrealgumas atividades avaliativasdesenvolvidas
pelosprofessores.
Avaliaçãodoensinoedaaprendizagem: reflexões teóricas
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O tema avaliação é um dos mais polêmicos nas escolas, principalmente
nos últimos anos, em funçãodemudanças que ocorreramnão sóna concepção
de aprendizagem como no sistema educacional. Encontra-se, ainda hoje, ava-
liação que se caracteriza apenas por aferir amemorização, reforçando técnicas
como a dos questionários, fatos históricos isolados e cópias demapas, baseada
apenas na repetição e namemorização. Contudo, sabemos que o cotidiano es-
colar apresentamuitas contradições que implicam a dificuldade de se realizar a
avaliaçãoda aprendizagem.
1. Neste texto, não temos apretensãodedialogar a respeitodas avaliações realizadaspelas SecretariasdeEstado
de EducaçãoepeloMinistériode EducaçãoeCultura, apesar de saber da importânciadessas para aorganização
dos currículos; das verbasdestinadas às escolas, apartir da classificaçãonas avaliações; dos valores recebidospor
váriosdocentes comobônusou salários extras.
