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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
Introdução
Opresente artigo traz elementos de uma pesquisa que está sendodesen-
volvida emuma escoladaRedeMunicipal deGoiânia ebuscadiscutir a efetiva-
çãodapesquisa comoproposta teóricometodológicanaGeografia escolar. Para
fazer frente a esses estudos tomamos comobase ametodologiadapesquisaqua-
litativautilizando-secomomodalidadeapesquisaparticipantecom importantes
dimensões da pesquisa etnográfica e da pesquisa-ação. É uma pesquisa partici-
pante, poishaveráa investigaçãodenossaprópriapráticadocenteemuma turma
da segunda fase do Ensino Fundamental trabalhando com o conteúdo ainda a
serdefinido.
Também trabalharemos com elementos da pesquisa-ação, pois parte-se
deumproblemapresenteemnossapráticadocenteeháumabuscaparaorientar,
corrigir e avaliar suas ações e decisões.Neste sentido, há umplanode ação com
objetivos delimitados paradescrever apráticadocente apartir doparadigmado
ensinodeGeografiapelapesquisabuscandoumaproblematização e reflexão so-
bre seus fundamentos epropostaspara aprática escolar.
Pormeio desta pesquisa almejamos em um primeiromomento, discutir
uma propostametodológica sobre o ensinode geografia pela pesquisa e, em se-
guida, analisarosprocedimentos basedapesquisapara se trabalhar estapropos-
ta a partir do lugar cotidiano do aluno, buscando a construção do pensamento
espacial.Tal projeto se encontra em estágio inicial na fasede elaboraçãodapro-
posta teóricametodológicaenapreparaçãodocampodapesquisa.Desta forma,
neste artigo abordaremos aspectos relevantes da prática da pesquisa na sala de
aula, dimensõesqueperpassam a formação e apráticadocente.
A formaçãodocentenaperspectivadoensinodegeografiapela
pesquisa
A realidade da sala de aula colocamuitos desafios para o professor: ser
um profissional autônomo e um pesquisador compromissado com a realidade
de seualuno, criativo,produtorenãoapenas repetidordeconhecimentos, sendo
assim,um investigadorde suapráticadocente,quepossuiumconhecimentoprá-
tico e científico importante, mas que precisa reelaborá-lo constantemente para
se atualizar.
Acreditando que o professor deGeografia é omediador do processo de
ensino e aprendizagem e trabalha com várias linguagens que simbolizam/indi-
cam/destacamaespacialidadepresentenocotidianode seusalunos, entendemos
