VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia - ANAIS |
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bates, trabalhos em grupo (pode transmitirmais segurança), vídeos, manuseio
de revistas, jornais e discussãodenotícias que amídia veicula (proporcionando
uma compreensão e análise crítica, bem como o uso demapas e técnicas de re-
visãomovimentadas). Em suma, as aulas devem cativar os alunos e alunas, visto
que estes têm uma jornada múltipla – trabalho, estudo, família, comunidade,
lazer–eesseéopontonevrálgicoqueosdiferenciamdas crianças eadolescentes
do ensino regular.
Nestes termos, Albring (2006) entende que na construção do conheci-
mento, oprofessor deve assumir opapel de facilitador. Em especial, oprofissio-
nal daGeografia escolar daEJA, deveprimar peladialogicidadedos conteúdos,
desenvolvendo assuntos proeminentes e significativos que levem o educando a
conhecer a si próprio, omeio aoqual faz parte e correlacionar este local, como
global, transferir a teoria para a prática e vice-versa.Nessa perspectiva, o educa-
dorprecisa serpesquisador, observador, analítico e críticoparapoder transmitir
isto aos seus educandos.Dessamaneira, odiscurso e a prática necessitam cami-
nhar emparalelos eestarem relacionados coma realidadedaclientela, pois seas-
simnão for, os fundamentosdaGeografiaCrítica submergemeas aulas tornam-
-se apenas repassede informações.Alémdisso, as análises dos fatos dodia-a-dia
devem estar subsidiadas em dados científicos, ou seja, o professor precisa pro-
porcionar uma análise da atualidade fazendo ganchos com estudos específicos
dadisciplina.
Para Albring (2006), o estudo da Geografia na EJA deve proporcionar
ao educando: abrir seushorizontes, buscar criar chances que lhepropiciemuma
vidadignaecomqualidade, subsidiá-lonacompreensãode sua situação/posição
na sociedade e desenvolver um espíritomais humano. Para alcançar tais objeti-
vos, aGeografia deve abordar questões polêmicas, atuais e que estão presentes
no cotidiano dos educandos, correlacionando-as com os aspectos geográficos,
porémnuncadeixando assuntos teóricos teremmaiordestaquequeospráticos.
Oensinodegeografianas turmasde3ª e4ª etapanomunicípiodeSão
DomingosdoAraguaia - Pará
Para analisar o ensino da disciplina deGeografia nas turmas de 3.ª e 4.ª
etapa nomunicípio de SãoDomingos doAraguaia, Pará, se realizou uma pes-
quisa de campo junto a professores que ministram essa disciplina. Durante a
pesquisa, detectou-se que dos onze professores pesquisados, 27,27% são peda-
gogos, 18,18% são licenciados emLetras, 18,18% são licenciados emMatemá-
