VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia - ANAIS |
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Naparteque falada contextualizaçãodos assuntos abordados em salade
aula, parece que 36,36% dos entrevistados compartilham a causa daGeografia
que dá ênfase aomodo como o alunado entende/explica o espaço e o lugar vi-
vidopor eles, seutilizandodos conhecimentos prévios dos educando, pois, esse
tipo de contextualização requer a participação dosmesmos para se construir o
conhecimento.Os que disserampreferirem contextualizar utilizando exemplos
queprivilegiamahistóriaeaeconomiado lugar,pareceoptarempeloviéscrítico
dos conhecimentos geográficos. No entanto, 18,18% falaram que os exemplos
preferidos sãoos queusamnúmeros e estatísticas, caracterizando assim, aopção
pelaNovaGeografia.
Nessa mesma linha de raciocínio, notou-se que todos os entrevistados
afirmaram usar o livro didático, demodo que 27,27% deles usam também jor-
nais, revistasemúsicas,18,18%usam, alémdomanual,músicasevídeos.36,36%
disseram fazer usode todos os recursos citados até agoramais história emqua-
drinhos.Odadopreocupante fica por conta dos 18,18%que falaram fazer uso
apenas do livrodidático. Assim, comprova-se que amaioria deles utiliza outros
recursos que vãopara alémdousodomanual didático.Assim, essepode ser um
pontopositivo a favor damaioriados professores de geografiadaEJAnomuni-
cípio estudado.
Noque se refereaomodocomoosdocentesministram suas aulas, agran-
demaioria,81,81%afirmaramquepreferemasaulasemqueoprofessoraoexpli-
car o conteúdo, permite que o aluno tenha voz e dialogue para a construçãodo
conhecimento. Esse tipode aula, a expositiva dialógica, é entendidopor Lopes
(1993), como a formade aulaqueutilizaodiálogo entreoprofessor eos alunos
para estabelecer uma relação de intercâmbio de conhecimentos e experiências.
Os 18,18%que disseramministrar amaioria das aulas de forma expositiva, pa-
recem serem adeptos daGeografiaTradicional que, segundoLopes (1993), essa
técnica tem sido identificada como amais tradicional das técnicasde ensino.
Nessa pesquisa ainda se observouque 72,72%dos docentes preferem te-
rem suas explanações interrompidas para que os alunos perguntem e tirem suas
dúvidas. Esse fato é uma característica apresentada pela construçãodo conheci-
mento, pois, dessa forma, pode ocorrer o diálogo entre dois sujeitos desse pro-
cesso: o(a) aluno(a) eo(a)professor(a).Os27,27%quedisserampreferirqueos
alunos só interrompessemas aulas após aexplicaçãoparanãocortaro raciocínio
do professor, parecem intercederem por uma Geografia Tradicional em que o
aluno deve “se comportar” devido a(o) fala/discurso do professor sermais im-
portanteque asdúvidasquepor ventura surgirem.
