244
| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
do contexto sociopolítico e prevalecem os aspectos do conteúdo e das técnicas
de ensino.
Nessa perspectiva, Melo; Urbanetz, (2008) descrevem que a educação
deve ser entendidano seu contexto socioeconômico epolítico sendo considera-
da uma prática social, onde a formaçãode professores deve considerá-los como
sujeitos da prática social e portadores de um papel político que os impeça de
considerar suas práticas como neutras. Desse modo, Candau (2005) alerta de
que é a necessária união entre teoria e prática na educação de forma geral e na
formaçãodeprofessores.
Assim, Candau; Lelis (2005), citados porMelo
;
Urbanetz (2008)
,
en-
tendem a importância de tal união entre teoria e prática, na linha da
práxis
, e
defendem a ideia de que ambas as esferas, embora distintas, relacionam-se in-
trinsecamente, mantendo entre si a autonomia relativa, uma interdependência.
Dessa forma, a teoriaeapráticaeducativadevem serosnúcleosconstitutivosdos
cursos de formação de professores, devendo ser trabalhadas em unidade e não
separadamente. Nesse sentido, o professor a ser formado depende do contexto
histórico-social em que se encontra, das relações sociais existentes, do posicio-
namento do sistema educacional em relação ao sistema produtivo, para assim,
articular no seu fazer pedagógico, as dimensões do “o que ensinar”, do “como
ensinar”, do “paraque ensinar”, do “paraquem ensinar”.
A formaçãodeprofessoresdeeducaçãode jovenseadultosnoBrasil
De acordo comVieira (2006), ao falar sobre os professores que atuam
na educaçãode jovens e adultos (EJA), cita vários autores que entendemque os
mesmos enfrentam condições adversas no desenrolar de suas atividades docen-
tes.Dentre essas condições a autora elenca: desarticulação entre teoria eprática
duranteos cursosde formação inicial dessesprofessores, oprocessodeproletari-
zaçãoquepermeiaaprofissãodocente, asdificuldadesdaatualizaçãoem serviço,
as tentativas de controle peloEstado sobre seu trabalho através demecanismos
de racionalização eprivatizaçãode ensino.
Vieira (2006), ainda afirma que há de se agregar ao conjunto de proble-
mas e dificuldades que perpassam a formação e a prática dos educadores que
atuamno ensinobásico, a inexistência de uma formação específica de seus edu-
cadores. Entre os principais desafios a serem enfrentados, a autora relaciona as
condiçõesmateriais das escolas, a estrutura curricular e domaterial didático e a
formaçãodosprofessores.
