VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia - ANAIS |
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de comportamentodos jovens alunos dianteda escola, levaram aumamudança
brusca na representação desses sujeitos pelos educadores, o que ele denomina
metaforicamentede “Imagensquebradas”.Arroyo (2011, p. 34), afirmaque:
Os adolescentes e jovens também afirmam seu protagonismo nas escolas e na
sociedade não tanto por suas indisciplinas, mas por sua nova presença no tra-
balho, na cultura, nosmovimentos sociais.Os alunos não são outros por serem
indisciplinados,maspor seremoutros como sujeitos sociais, culturais, humanos.
Porque a infância, adolescência e juventudeque são forçados aviver sãooutras.
Portanto, de acordo como autor, osnovos comportamentosdos educan-
dos sãoexpressõesdeummundoem transformação; deumanovaespacialidade,
daqual os alunosparticipamcomo sujeitos.Epor expressarem-secomo sujeitos,
contestamaescolae suas regras, dandoorigemaosdiversos conflitos relacionais.
No sentidodebuscar contribuiçõesdoensinodegeografiaparaamenizar
tais conflitos e aomesmo tempo tornaros conteúdos geográficosmais significa-
tivosparaos alunos, sugere-sea inclusãoeavalorizaçãodo lugardo jovemaluno
nosplanosde aula.
Apróprianaturezadageografia escolar jáoferece contribuiçãonesse sen-
tido;umavezqueaciênciageográfica sepropõeacompreenderoespaçogeográ-
fico como espaço socialmente construído. A espacialidade dos fenômenos são
reveladoresdas ações sociais, que semanifestamnos lugares.
Como ferramenta importante para o ensino de geografia, o Lugar deve
ser entendido para além de uma simples referência local. Este é palco onde se
manifesta, em algumnível escalar, os fenômenos geográficosmundiais.Aopro-
poroestudode fenômenosgeográficosapartirdoLugar,Cavalcanti (2010,p.6),
acrescentaque:
Trabalhar esses fenômenos comoconteúdogeográficoécompreendê-los apartir
do lugar do sujeito, de sua realidade, o que permitiria maior identificação dos
alunos comos conteúdos.O lugar dever ser referência constante, levando aodi-
álogo com os temas, mediando a interlocução e a problematização necessária à
colocaçãodoalunocomo sujeitodoprocesso.Aoestudaro lugarpode-seatribuir
maior sentido aoque é estudado, permitindoque se façam relações entre a reali-
dade eos conteúdos escolares.
A partir da compreensão do seu Lugar, os jovens estudantes seriam le-
vados a compreender fenômenos geográficos em escalas mais amplas, fazendo
