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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
gradativamente o percurso do Local ao global. Além das possibilidades de en-
tendimento de fenômenos geográficosmais amplos, os jovens se habilitariam a
fazer leiturasmaiscríticasdos fenômenosgeográficos locais.Oque representaria
avançono sentidoda construçãoda autonomiapolítica e intelectual dos jovens.
Acredita-se que os jovens estudantes, ao ter a oportunidade de discutir
fenômenos relacionados ao seu cotidianono espaço escolar, passariam a confiar
mais na escola. E esta, ao conhecermelhor o aluno, saberia comoproceder para
criar espaçosmais interessantes aos estudantes.Oque contribuiriaparaquebrar
as resistências e ampliar aspossibilidadesdediálogo.
É evidente que tais procedimentos poderiam sermais exitosos se fossem
acompanhados de outras mudanças no espaço escolar. Escolas amplas, arbori-
zadas, higienizadas, com refeitórios e espaços próprios para práticas de variadas
atividades esportivas, alémdas salas de aula e laboratórios bem equipados.Toda
essaestruturaPolíticoPedagógicocoerentecomasnecessidadesdacomunidade
local eprofessoresbempreparados e com remuneraçãodecente.
Consideraçõesfinais
A relação entre a escola e a juventude contemporânea é permeada por
conflitos.Os alunos, filhos de uma nova realidade espacial, têmdificuldade em
adaptarem-seásnormasdas instituições educacionais eas instituições educacio-
nais não reconhecem a nova juventude, que tendem a transportar as culturas
juvenisparaoespaçoescolar.EducadorescomoCarrano (2007),Arroyo (2011),
entreoutros,defendemanecessidadedeaproximaçãodaescolacomomundodo
aluno.Aescolaprecisaatualizar-sedasnovasrealidadesespaciaisqueconstituem
os espaços de vivência da juventude contemporânea. Para os referidos autores,
diversos problemas enfrentados pelos professores em sala de aula, possuem ori-
gem em contextosmais amplos, em espaçosnão escolares.
Entendemos que a contribuição daGeografia, no sentido de proporcio-
naraaproximaçãoentreaescolaeoaluno, poderiaocorrerpormeiodavaloriza-
çãodo lugar de vivênciado educandonapráticade ensinodaGeografia escolar.
Além de possibilitar ao educando a realização de análises mais críticas de sua
realidade e aomesmo tempo a compreensãode realidadesmais amplas, tal prá-
tica contribuiria no sentido de amenizar os conflitos relacionais entre aluno e
escola.Ao conhecer a realidadedo educando enquanto sujeito; a escolapoderia
proporcionar espaçosmais atrativos e significativos aosmesmos.
