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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
Introdução:
SituaçãoDidática: processodeensinopara leiturademapase
desenvolvimentodo raciocínioespacial
A teoria da situação didática (BROUSSEAU, 2008) pode proporcio-
nar a articulação entre a linguagem cartográfica (o ensino domapa) e o racio-
cínio espacial (desenvolvimentodopensamentopara a compreensãodo espaço
geográfico).
A elaboração de uma situação didática requer do professor uma organi-
zação centrada num objetivo determinado. Para Brousseau (2008, p.32), [...]
“cada situação didática pode fazer com que o sujeito progrida, e por isso tam-
bémpode progredir, de talmodoque a gênesedeum conhecimentopode ser o
fruto de uma sucessão (espontânea ounão) de novas perguntas e respostas, em
umprocessochamadodedialética.”Nesse sentido, uma situaçãodidáticapoderá
proporcionaraconstruçãodeconhecimentospormeiodeumaestruturadepro-
cedimentosqueoprofessor elabora, levando em consideraçãooqueos alunos já
sabem sobreoassuntoa serestudado,mas semprevisandoàdescobertadenovos
conhecimentos, paraquehajaavanços conceituaisporpartedosdiscentes.Com
isso, a situaçãodidática configura-se comoumprocessode ensino.
Assim, elaboramos um esquema que ajuda a esclarecer melhor a teoria
de que tratamos emostra de que forma oprofessor poderá desenvolver sua aula
nessaperspectiva.
Esquema1–TeoriadaSituaçãoDidática
Fonte:Brousseau, 2008. Elaboração:WaldineyG. deAguiar.
