VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia - ANAIS |
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do lugar de vivência para que se possa formalizar conceitos geográficos pormeio
da linguagem cartográfica
” (CASTELAR, 2000, p. 31).
Figuras 02 e03:OficinaCartografiaSocialministradanaE.M. ProfªMariadeLourdes
Pinheiro.Mapa (croqui)dobairrogrande Independência -MontesClaros–MG. (Fon-
te: SILVA; F.G.Mar, 2012).
Posteriormente, a turma foi dividida em grupos, para realizarempesqui-
sa na internet sobre o bairro Independência e sobre a cidade deMontesClaros
e apresentar o resultado da pesquisa para a turma. Para realizar essa atividade,
sugerimos as ferramentas
Google Maps
para localização
e o
Google Docs
que
possibilita criar textos e apresentações de forma colaborativa. Neste contexto,
“O exercício da curiosidade convoca a imaginação, a intuição, as emoções, a
capacidade de conjecturar, de comparar na busca da perfilização do objeto ou
do achado de sua razão de ser”
(FREIRE, 2001, p. 98).
A partir domomento que os alunos sabem a localização da escola e do
bairro, na cidade, é hora de aplicar os conhecimentos adquiridos e conhecer de
perto a comunidade local. Apresentamos para a turma, ummapa (croqui) com
a localizaçãoda comunidade e a escola. Pedimos paraque eles fizessemuma lei-
tura cartográfica e sócio espacial da área, indicando as coordenadas e fazendo as
legendasdasáreas localizadas, contemplandocaracterísticaseconômicas, sociais,
culturais,históricas, etc.;descrevendoaregiãoondemorae suasprincipaiscarac-
terísticas.Essaéàbasedacartografia social.Em seguida, osgruposdiscutiramos
dados das pesquisas, elaboraram relatórios e fomos a campo afimde registrar as
observações feitasporelesduranteasdiscussões referentesaos seus conhecimen-
tos prévios sobre a comunidade apontando a localização das casas, comércios,
indústrias, igrejas, etc.
