VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia - ANAIS |
79
(2008, p. 52), oqualpostulaem seus estudosque“Grandepartedaeducaçãoge-
ográfica é umprocessode formaçãode estudantes para pensar geograficamente
quandoolhamummapa, por exemplo.”
Resultadosediscussão
A seguir, apresentaremos osmapas dos três lugares elaborados pelos pro-
fessoresqueparticiparamdas atividades, seguidosde suas respectivas análises.
Mapa1-Mapados três lugares
Org.:WaldineyG.Aguiar.Mapa-fictício elaboradopelosprofessoresdogrupo1
Neste primeiromapa, foi elaborada legenda,mas algumas considerações
devem ser feitas: embora os rios tenham sido representados comouma rede hi-
drográfica, sendopossível saber quais osmaiores e osmenores, na legenda as li-
nhasque lhes correspondemnão apresentamvariaçãode espessura, oque ajuda-
riaacriançaacompreendermelhor ahierarquizaçãodos cursosd’água, tal como
sugere Joly (1990, p. 16): [...] “o tamanhooudimensãoda superfíciedamancha
pode ser proporcional ao do objeto a representar; é praticamente amelhor ex-
pressão de uma comparação entre quantidade distinta”. Ao trabalhar esse tema
com a criança, parte-seda ideiadeuma relaçãodeproporção–maior,menor–,
