VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia - ANAIS |
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possibilitamaior produção. Percebe-se que aindanãohá um raciocínio espacial
consolidado e consciente acerca da relação entre a linguagem cartográfica e os
fenômenos representados nomapa, mas que existe grande possibilidade de se
adquirir essa capacidade de interpretaçãodo espaço representado.Oque falta é
osprofessores se apropriaremda linguagem cartográfica.
Ao elaborar o mapa dos três lugares, os professores do grupo 1 desen-
volveram uma atividade que requeria estimular o pensamento, a fim de ir além
de apenas colocar as legendas e colorir. Foi ummomentode aprendizagemque
priorizouaconstruçãodoconhecimento, jáque, aopensarquaisas relaçõesexis-
tentes entre os lugares, eles estariam lidando com uma série de conteúdos – o
própriomapa éoprimeirodeles, alémdeoutros comoo formato, oque é repre-
sentado, as linhas que representam um rio ou estrada, uma forma geométrica
que pode representar uma cidade ou área de plantação. Alémdisso, os próprios
elementospresentesnomapa são tambémconteúdosgeográficos– rios, cidades,
produtos agrícolas e sua importânciapara a sociedade. Assim sendo, uma situa-
çãodidáticaoferece aoprofessor condições paraorganizar oprocessode ensino
eaprendizagem, afimdeque seusalunosaprendameconstruamconhecimentos.
A situação didática coloca os professores diante de uma situação a ser
resolvida, a partir de um recurso (omapa), visando a construir conhecimentos
cartográficos e geográficos. Énessa linha de pensamento que buscamos o obje-
tivode articular a didática aos conteúdos curriculares, nesse caso específico, aos
conteúdos cartográficos egeográficos.
Na representaçãoproposta pelo terceiro grupode professores, os símbo-
losda legendaaparecemorganizados ebem representados.Porémo símboloque
representa as cidades confunde-se com o dos produtos agrícolas. Os rios estão
bem articulados, sendopossível olhar a legenda e perceber facilmente nomapa
qual éomaior equais sãoosmenores.Omapanão foi colorido, fatoque gosta-
ríamosdeobservar à luzdoque afirma Joly (1990, p. 17):
Ummapaé, definitivamente, umconjuntode sinais edecoresque traduzamen-
sagem expressa pelo autor. Os objetos cartografados, materiais ou conceituais,
são transcritos através de grafismoou símbolos, que resultamdeuma convenção
propostaao leitorpelo redator, equeé lembradanumquadrode sinaisou legen-
dadomapa.
Assim, o desenvolvimento dessa situação didática com os professores le-
va-nos a pensar que estes carecemde uma formaçãopara ensinarGeografia por
