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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
paisagem, permite-seoqueMorais (2011) ressalta, o significadodos conteúdos
aos alunos, demonstrandoqueesses aspectos, estejapresentenocotidiano social
dosmesmos.
Castellar (2010) aponta anecessidade doprofessor deGeografia propor
reação estimulante em seus alunos, permitindoque omesmopossa perceber os
aspectos sociaisno seu cotidiano, para a autora,
[...] entende-se que a funçãododocente é estimuladora quandoo estudante de-
senvolve atividades que envolvam vários espaços de aprendizagem, dentro e fora
da escola, não como ummero observados, mas interagindo e atuante. (CAS-
TELLAR, 2010, p. 48)
Assim,odocentepermitiraconstruçãodosconceitosgeográficos, alémde
colocar o alunonumaposição ativanoprocessode ensino aprendizagem, possi-
bilitando essa formação cidadã. Para autora, os conceitos são essenciais, noque
tangeacompreensãoespacial eavivêncianosmesmo. Sobrea importânciade se
tero espaçovivenciado como referência.
Assim, ao iniciar um conteúdo deGeografia Física, seja ele ligado a cli-
matologia, geomorfologia, pedologia, astronomia, cuja escolha for à paisagem
como conceito estruturador, para entender as dinâmicas espaciais. O professor
precisa assumir uma postura demediador entre os aspectos cotidianos, que os
alunos tendem a apresentar à exemplo das características do espaço vivido e as
relações científicasqueabarcaesseconceitogeográfico, afimdepossibilitaruma
raciocíniogeográfico crítico e consciente.
Consideraçõesfinais
O ensino de Geografia (Física), em âmbito nacional, vem tomando di-
mensões de representatividade, principalmente no que vêm detectar dificulda-
desna formaçãodocente e empossibilidades teórico-metodológicasparaqueos
conteúdos sejam significativos eproporcionemdiscussão entreosdiscentes com
a sociedade emquevivem.
No casodesse artigo entornodos aportes teóricos-metodológicos daGe-
ografiaFísica, tendo como conceitomobilizador a paisagem, foi notório, como
é importante que o professor saiba, sobre a caminhada científica da disciplina
que leciona, para então formular argumentos críticos a abordagens quepoderão
darmais sustentabilidade a sua práticadocente. Também, não é difícil de traçar
