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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
estruturada em classes opostas. Problematizar a apropriação da natureza como
suporteparaoprocessode acumulação capitalistanão tem sidonada fácil, devi-
doàsmarcasaindamuitopresentedaaprendizagemdescritiva.No tocanteaesse
assuntoCouto (2011, p. 42) escreve:
[...]Por isso, a transformaçãoda realidadeconstitui oproblemacentral dométo-
dodialéticoeapossibilidadedenegaçãoe superaçãodasrelações sociais/naturais
do modo de produção capitalista. Ensinar e aprender toma o sentido de uma
relação pedagógica que pode servir à conscientização do ser histórico-natural-
-político-geográfico do homem e à crítica da propriedade e das relações sociais
alienadoras.
A seleção de conteúdos tem sido trabalhada a fim de trazer elementos
significativos na aprendizagem dos discentes. É infrutífero iniciar o processo
ensino-aprendizagem sem sinalizar ométodo dialético nos conteúdos/concei-
tos geográficos, sobretudo, desarticulado com a realidadedos alunos.Azambuja
(2013) trouxe na geografia da população assuntosmais ligadono dia-a-dia das
escolas e da comunidade, oque realmente torna-se significativonoprocessode
aprendizagemdoque simplesmentea trabalharde forma isoladaconceitoscomo
pirâmideetáriaou transiçãodemográfica semnexocomocotidianoemquevive
o aluno. Este exemplo de conteúdo citado no texto anteriormente, (IBIDEM,
2013)nãoéconcebidoedesconectadoda realidadeemqueviveoaluno, aomes-
mo tempo é alicerçadona formaçãode cidadãos críticos.
Portanto,havendouma interaçãodialéticaentre teoriaeprática, entrege-
ografiahumanaegeografia física, épossível trabalharumensino tambémcrítico
do conteúdo relevo. Morais (2013) vem propondo no ensino um olhar volta-
do para a ação antrópica, onde os fatores físico-naturais e sociais se interagem
atuando no ambiente. Nesse sentido, o rompimento da concepção tradicional
pauta-se, indubitavelmente, na articulação entre o conhecimento científico e a
realidadedoaluno. Seoconhecimentonão temprática formativa, não seefetiva
oprocesso ensino e aprendizagem.
Fundosdevaleemáreasurbanaseos riscosambientais: elementospara
comporumensinocríticodoconteúdo relevo.
O interesseem levantarpesquisasnaáreadeensinodegeografiadas cida-
des (CAVALCANTI, 2002; 2012) reside na tentativa de aproximar os saberes
sistematizados pelos docentes com um ensino dos conteúdos que valorizam os
